《比多少》教學(xué)反思.docx

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1、《比多少》的教學(xué)反思這節(jié)課屬于概念教學(xué)，是在學(xué)生會(huì)用語言描述物體的多少的基礎(chǔ)上的延續(xù)學(xué)習(xí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在知識(shí)性目標(biāo)上要達(dá)到：一是認(rèn)識(shí)符號(hào)“﹥、﹤、﹦”的含義并準(zhǔn)確的使用這些符號(hào)，認(rèn)識(shí)到描述數(shù)量的多少既可以用語言來描述，也可以用符號(hào)來表示。從而豐富學(xué)生的數(shù)感，建立符號(hào)感。二是在比較多少的過程中，體會(huì)量與量間的相對(duì)性。具體的教學(xué)操作是這樣編排的：一、以趣領(lǐng)先，進(jìn)行了教材的重組。1、創(chuàng)造性的使用了教材。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，生動(dòng)的情景教學(xué)會(huì)有事半功倍的效果?；诖?，我對(duì)教材做了改動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂見的童話情景----小猴家的果園豐收了，猴

2、媽媽要給小猴們分水果，請(qǐng)我們班的小朋友出謀劃策，激起孩子們的興趣，從而使教學(xué)在一連串生動(dòng)的情境中展開。2、充分的挖掘教材。認(rèn)識(shí)大于、小于的含義時(shí)，不局限于兩種量的比較，而是在多個(gè)數(shù)量的比較中，抽出能比較的量，體會(huì)量與量的相對(duì)性。如：猴子與蘋果比，猴子少，蘋果多；但是猴子與梨比，猴子多，梨少；猴子與桃子比，兩種量同樣多。隨著比較對(duì)象的不同，結(jié)果也在發(fā)生著改變，體會(huì)數(shù)學(xué)中的辯證思想。二、知識(shí)間的交叉、融合。在整理水果，貼圖片的過程中滲透了一一對(duì)應(yīng)和統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)思想。在鞏固大于、小于的使用中，聯(lián)系到了前面比高矮、比輕重的情景，擴(kuò)大了概念的外延，使學(xué)

3、生意識(shí)到大于、小于和等于不僅僅限于多少的比較，還適用于長(zhǎng)短、高矮、輕重的比較。三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)。是本節(jié)重中之重的達(dá)成目標(biāo)。由于學(xué)生是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友，除了要面對(duì)知識(shí)目標(biāo)的完成，還有許多常規(guī)的訓(xùn)練與習(xí)慣的養(yǎng)成教育要達(dá)成。從三方面入手：1、語言描述的有序性。語言是人們交流、溝通的憑借之一。培養(yǎng)學(xué)生用完整有序的語言表達(dá)出自己的意思，并非一夕之功，需要不斷地堅(jiān)持培養(yǎng)。那么課中我會(huì)不時(shí)地提醒孩子們：誰能完整的來講一講、說一說呢？在老師的有意識(shí)的指導(dǎo)下，我自認(rèn)為還是初見成效的。有些孩子的思路很清晰，還善于提煉、歸納與總結(jié)；有的還積極發(fā)表

4、不同的意見……2、觀察事物的有序性。一幅情景圖的出現(xiàn)，讓學(xué)生明白觀察事物可以由遠(yuǎn)到近、由左到右、由前到后……本節(jié)課沒有太多的體現(xiàn)。?3、動(dòng)手操作的有序性。動(dòng)手操作是孩子學(xué)習(xí)的有效手段之一，我也極力主張讓孩子在玩中有所得、在玩中有所悟。怎樣能保持收放自如，動(dòng)靜結(jié)合的良性循環(huán)呢？是我一直在思考的問題。通過實(shí)驗(yàn)，我的方法還是有效的。在孩子們進(jìn)行第一次的操作前，我就先統(tǒng)一他們的思想，講《狼來了》的故事，從故事中讓他們明白言而有信，說到做到的重要性。第二，還以十字路口的紅綠燈為例，認(rèn)識(shí)一切行動(dòng)聽指揮的意義。這些事先準(zhǔn)備工作都做好后，再讓學(xué)生來動(dòng)手，效

5、果就不一樣了。萬事開頭難，但孩子在理論與激勵(lì)的雙管下，行為的不自覺性會(huì)自然而然的發(fā)展到自覺性，形成習(xí)慣后就很容易的做到收放自如了！4、開放中的有序思考。在動(dòng)手操作中設(shè)計(jì)了開放式的練習(xí)。如分三次來擺學(xué)具，第一次選兩種圖片擺成兩行，要求兩種圖片的數(shù)量同樣多，孩子可以根據(jù)自己的喜好來選，擴(kuò)大了練習(xí)量。后兩次擺學(xué)具是兼?zhèn)淞碎_放與有序思考問題的雙重含義，滲透窮盡的數(shù)學(xué)思想。我的思索：在孩子剛剛認(rèn)識(shí)大于、小于和等于的含義時(shí)，把比較輕重（三種水果的直接比較、間接比較）加進(jìn)來，有些孩子在做出正確判斷的過程中是有困難的，是否知識(shí)的跨度太大了，難度系數(shù)有點(diǎn)高了

6、呢？?經(jīng)歷上課后，讓我浮躁的心靜下來思考問題了；讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)；讓我領(lǐng)略了不同學(xué)科的魅力。真可謂，學(xué)無止境。人如逆水行舟，不進(jìn)則退。最后讓我借用屈原的名言：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！