淺談班主任工作中的賞識(shí)教育2013.doc

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1、黑龍江省教育學(xué)會(huì)淺談班主任工作中的賞識(shí)教育雙城市忠植初級(jí)中學(xué)校高秀雙淺談班主任工作中的賞識(shí)教育?沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母；同樣，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！而老師怎樣對(duì)待學(xué)生決定了學(xué)生的成長(zhǎng)與未來的發(fā)展。農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)、老師卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯(cuò)！我們?yōu)槭裁淳筒荒軗Q

2、一個(gè)角度去看問題呢？在平時(shí)的班級(jí)管理中，最讓人勞心費(fèi)神的往往是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想意識(shí)差、沒有明確的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)、不思進(jìn)取又屢教不改的學(xué)生。如果做不好這些學(xué)生的工作，又往往會(huì)給班級(jí)管理留下很多隱患。但是，一旦我們把這些學(xué)生給培養(yǎng)管理好，那對(duì)班級(jí)的影響也是非常好的。所以，如何走近這些學(xué)生，幫助他們，的確是班級(jí)管理中一件很棘手而富于挑戰(zhàn)的工作的工作。而“賞識(shí)教育”對(duì)我們班主任工作的進(jìn)行有大有幫助。賞識(shí)教育不是表揚(yáng)加鼓勵(lì)。是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾

3、正孩子的不良行為。賞識(shí)具有偉大的力量，足以改變?nèi)说囊簧p識(shí)是雨露，能催生出最艷麗的花，賞識(shí)能最大限度地激發(fā)人的創(chuàng)造潛能。在浩如煙海的現(xiàn)代教育書卷中，關(guān)于賞識(shí)教育的文章便會(huì)撲天蓋地，但在教育實(shí)踐中，我們往往能感受到強(qiáng)烈的落差。我班有個(gè)學(xué)生叫劉佳楊。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課總是搞小動(dòng)作，不僅影響自己學(xué)習(xí)，而且影響周圍同學(xué)，一直處于好動(dòng)的狀態(tài)；下課追逐打鬧；作業(yè)不做，天天調(diào)皮搗蛋，每周都會(huì)給班級(jí)扣分……每天不是任課老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望能上課老老實(shí)實(shí)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長(zhǎng)

4、進(jìn)，真是“屢教不改”，一下又忘記該怎么做。他的家長(zhǎng)也對(duì)他無可奈何。可是既然是班級(jí)的學(xué)生，老師就應(yīng)該盡力讓他進(jìn)步。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我先和他的家長(zhǎng)談話，以便于有針對(duì)性地開展工作。然后，我再次找他談話。精誠(chéng)所至，金石為開。在做這樣的學(xué)生的工作時(shí)，要本著真心幫助學(xué)生的目的。只有這樣才有可能走進(jìn)學(xué)生。同時(shí)，就學(xué)生而言，只有感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，感受到老師的真誠(chéng)，才可能從心里接納老師，師生之間才可能形成共鳴。在與學(xué)生的交流中要有方法，講策略。抱著沒有孩子是差生的理念，我開始對(duì)他進(jìn)行賞識(shí)教育。我問他：“家長(zhǎng)為什么會(huì)批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页２宦犓麄冊(cè)?，沒有

5、按時(shí)完成作業(yè)，還糟蹋東西……”“看來你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”隨后的幾個(gè)星期里，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。還聯(lián)系他的家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)也隨時(shí)表揚(yáng)他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。我們不能寄希望于一兩次的工作就能從根本上解決問題，要有反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備，要有足夠的耐心。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)關(guān)婷

6、婷跟他同坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。無論在學(xué)習(xí)還是生活中幫助他。終于他在其中考試中考及格了，而且慢慢在進(jìn)步，期末考考到良了，而且也懂事多了。　　從他的身上，我再一次看到了希望作為一個(gè)教師，我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于劉佳楊這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫

7、暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。個(gè)人的力量畢竟是渺小的，我們還要借助一切外在力量：如家長(zhǎng)、同學(xué)。尤其是同學(xué)之間的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中我們不能忽視同學(xué)之間的力量，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。　　???“一把鑰匙開一把鎖”。是啊，教學(xué)上我們講究因材施教，班主任工作我們更要得法。育人的工作，光有愛心是不夠的，還要講智

8、慧，講方法。面對(duì)不同類型