淺談對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的思考.docx

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1、淺談對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的思考陳玉娟隨著社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的重視程度越來越高,中職學(xué)校的數(shù)量隨之而急速增加,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮下,社會(huì)對(duì)人才的需求也在提高。目前,我國中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平參差不齊,教學(xué)方法以及教學(xué)模式也大有不同?,F(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)能力的要求越來越高,中職教育在改革的發(fā)展大潮中能否占有一席之地,脫穎而出,就要看我們的學(xué)生能否適應(yīng)市場需求而具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力了。近年來,由于一窩蜂式的辦學(xué)從而導(dǎo)致現(xiàn)在雖然開設(shè)學(xué)校多、生源多,但培養(yǎng)出的學(xué)生普遍專業(yè)素質(zhì)不高,就業(yè)率降低。要讓我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)適應(yīng)

2、就業(yè)市場的需求,我們就需要由現(xiàn)狀著手分析,尋找出有效的改善方法。一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀(一)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足目前,由于高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招,分流了中職教育的大部分生源,導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源不足,對(duì)于專業(yè)的選擇只能由學(xué)生聽之任之,從而造成中職學(xué)校的學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè),很大一部分人是跟風(fēng)式的。很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè),就可以更好地上網(wǎng)打游戲,而計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的基礎(chǔ)幾乎為零。學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在著消極、被動(dòng)的想法,生源的層次問題日益嚴(yán)重突出。二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位計(jì)算

3、機(jī)專業(yè)教學(xué)定位就是由計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置方向決定的。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不同于普通的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè),我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合職業(yè)能力,能從事計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此,我們對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基本設(shè)置方向應(yīng)該以從事計(jì)算機(jī)工作所需要的專業(yè)技術(shù)操作能力和培訓(xùn)綜合的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面不能夠局限于一般的知識(shí)和能力的培養(yǎng),在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程方面應(yīng)該有自己獨(dú)有的教學(xué)特色、理論和教學(xué)模式,突出以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨,為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)全

4、面、操作能力較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。另外,我們的教學(xué)應(yīng)該不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過程中積極與企業(yè)結(jié)合,定向培養(yǎng)專業(yè)性的人才,激發(fā)學(xué)生的潛力,在不斷地改進(jìn)創(chuàng)新過程中,更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。三、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方法(一)建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式時(shí)代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)“學(xué)”,重于“教”,目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”,體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。因此,在這種教學(xué)模式下,教師在教學(xué)中應(yīng)起組織

5、、引導(dǎo)、答疑的作用,從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。(三)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的專業(yè)教學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程一般都屬于要求具有較高動(dòng)手操作能力的專業(yè)技能課程,因此,在專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)定方面,應(yīng)該以實(shí)踐上機(jī)操作為主,讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí),實(shí)踐理論知識(shí)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考。專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該將重點(diǎn)方向定位于社會(huì)實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能,在今后的崗位中,主要的應(yīng)用就是實(shí)踐操作。只有讓學(xué)生多方位地全面掌握基礎(chǔ),在基礎(chǔ)的層面上加深專業(yè)

6、技能的培訓(xùn),才能讓學(xué)生在眾多的競爭者中脫穎而出。中職教育的最終目的在于學(xué)生就業(yè),因此,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合,這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)勞動(dòng)者和技能人才。(四)更新計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件設(shè)備計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐,中職教育重在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),因此,教學(xué)中所需的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的及時(shí)更新就必不可少了。只有讓學(xué)生掌握了最先進(jìn)的、最有用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),具備較高的實(shí)踐動(dòng)手操作能力,才能夠提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量,從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率??傊?,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等,均已

7、經(jīng)到改革創(chuàng)新的時(shí)候了,它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要,也不適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此,教學(xué)中無論是課程設(shè)計(jì)方面還是教學(xué)方法都應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合。教師必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),真正讓學(xué)生愿意學(xué),學(xué)得好,學(xué)得輕松愉快,只有這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,在眾多競爭者中脫穎而出。

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