大班美術(shù)有趣的圖案教案反思.doc

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1、關(guān)于大班美術(shù)趣味模式教學(xué)計(jì)劃的思考大班美術(shù)趣味模式教學(xué)計(jì)劃的反思主要包括活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，培養(yǎng)兒童觀察生活的習(xí)慣，以及記住圖像，培養(yǎng)孩子的想象力。力量，創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)各種新建筑，適合幼兒園教師參加大班藝術(shù)活動(dòng)課，快來(lái)看看有趣的圖案教學(xué)計(jì)劃。事件設(shè)計(jì)背景生活中隨處可見(jiàn)對(duì)稱(chēng)圖案，但許多孩子通常不會(huì)注意它們。為了激發(fā)孩子的觀察欲望，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)良好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)目標(biāo)1.培養(yǎng)孩子觀察生活的習(xí)慣和記憶圖像的能力。2.培養(yǎng)

2、幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)新建筑。3.找到對(duì)象的對(duì)稱(chēng)性，并根據(jù)提供的現(xiàn)有圖形繪制另一半與對(duì)象對(duì)稱(chēng)的對(duì)稱(chēng)。4.讓孩子體驗(yàn)獨(dú)立，獨(dú)立和創(chuàng)造性的能力。5.培養(yǎng)幼兒的技能和藝術(shù)氣質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)到物體的對(duì)稱(chēng)性。2.繪制對(duì)稱(chēng)物體的另一半。活動(dòng)準(zhǔn)備有兩組對(duì)稱(chēng)的人物（普通動(dòng)物）和水彩筆。插入了一半對(duì)稱(chēng)圖案的玩具。活動(dòng)程序首先，進(jìn)口猜猜一下（略微顯示一些對(duì)稱(chēng)圖片的一半，讓孩子猜出是什么圖案。經(jīng)過(guò)整個(gè)演示，引導(dǎo)孩子觀察左右之間的異同:形狀，顏色，圖案是一樣的，左右位置相反，感知理解對(duì)稱(chēng)的意義）。

3、二，活動(dòng)找到它（首先顯示圖片的一半，將其粘貼在黑板上，讓它尋找對(duì)稱(chēng)的另一半。然后尋找自己或孩子的對(duì)稱(chēng)部分）。三，運(yùn)動(dòng)練習(xí)做一件事（用你的身體做對(duì)稱(chēng)運(yùn)動(dòng)）。第四，談?wù)勊鼘?duì)稱(chēng)圖案有什么特點(diǎn)？五，范畫(huà)在繪畫(huà)時(shí)說(shuō)話。六，練習(xí)繪制圖片（首先在操作紙上找到對(duì)稱(chēng)圖案，然后為對(duì)稱(chēng)圖案著色，最后繪制對(duì)稱(chēng)圖案的另一半）。七，評(píng)論很好的表現(xiàn)八，總結(jié)孩子們?cè)谶@堂課上學(xué)到了什么？九，擴(kuò)張尋找你在生活中看到的物體是對(duì)稱(chēng)的嗎？寫(xiě)下來(lái)和孩子們交談。教學(xué)反思在活動(dòng)過(guò)程中，“猜猜”是活動(dòng)的第一部分。并且'猜測(cè)'不是主要的東西，主要

4、是“找到”。我希望小孩在快樂(lè)的“猜猜”之后找到左右之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。這就是重點(diǎn)。在猜測(cè)的過(guò)程中，孩子們的興趣很高，因?yàn)槲覍?duì)孩子們的猜測(cè)答案不確定或被否定，所以他們特別好奇并且對(duì)下面的“發(fā)現(xiàn)”增加了更多的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們正積極尋找每張圖片兩側(cè)的相同點(diǎn)和差異。最后，他們自然而然地發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)性”的狀態(tài)。形狀，顏色，大小和圖案相同，方向相反。然而，只是讓他們找到不同的點(diǎn)，我做了一個(gè)誤導(dǎo)性問(wèn)題:'尋找兩邊不同的東西'，所以孩子發(fā)現(xiàn)差異與細(xì)微差別，真的發(fā)現(xiàn)線不直。圓不圓，并且沒(méi)有孩子會(huì)從這個(gè)方

5、向觀察它。我只能提醒他們“看看小尾巴的哪一側(cè)”，孩子會(huì)突然意識(shí)到相反的方向。顯然這是由我的問(wèn)題引起的。令我滿(mǎn)意的是，這些詞語(yǔ)相對(duì)簡(jiǎn)單靈活，可以靈活應(yīng)對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我感到遺憾的是，問(wèn)題沒(méi)有得到妥善設(shè)計(jì)，這會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)誤導(dǎo)和或多或少的延遲。“尋找它”是了解“對(duì)稱(chēng)性”含義后的第一個(gè)應(yīng)用。我讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)并接受低中孩子的答案。結(jié)果是，大多數(shù)孩子理解“對(duì)稱(chēng)性”并且可以找到相同的一半，但很少有孩子有些模糊和錯(cuò)誤，所以他們是他們?cè)阱e(cuò)誤中提出問(wèn)題并幫助他們至少解決問(wèn)題，讓孩子更了解對(duì)稱(chēng)的含義?！白鲆患?/p>

6、事”就是增加一點(diǎn)樂(lè)趣，前兩個(gè)鏈接都是基于主要的，而一個(gè)要做的就是讓他們鞏固'對(duì)稱(chēng)'的理解，同時(shí)也讓他們活躍的身體輕松一刻。雖然這是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的時(shí)刻，但教師和孩子之間的合作是非常默契的?！爱?huà)一幅畫(huà)”的操作具有視覺(jué)，思考，發(fā)現(xiàn)，繪畫(huà)和繪畫(huà)的過(guò)程，這是對(duì)以往學(xué)習(xí)的全面反映。我認(rèn)為缺少的是:在孩子操作之前不會(huì)重新發(fā)送或?qū)ΨQ(chēng)，并且沒(méi)有演示。因此，許多兒童具有對(duì)稱(chēng)的顏色并且不使用它們。他們只是著色。如果你能提到它，也許當(dāng)孩子們著色時(shí)，他們會(huì)考慮顏色變化和對(duì)稱(chēng)性?？偟膩?lái)說(shuō)，我對(duì)這一課非常滿(mǎn)意并達(dá)到了預(yù)期的目的。