雙語教學(xué)論文阿里木江。努熱克.doc

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1、談?wù)勅绾翁岣唠p語教學(xué)質(zhì)量拜城縣老虎臺鄉(xiāng)托譜魯克村小學(xué)教師阿里木江。努熱克2014年11月12日星期三淺談如何提高雙語教學(xué)質(zhì)量拜城縣老虎臺鄉(xiāng)托普魯克村小學(xué)阿里木江。努熱克我對雙語教學(xué)的看法一對雙“語教”學(xué)重要性的認(rèn)識雙語教學(xué)即能在學(xué)校里使用漢語言進(jìn)行各門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)。學(xué)校鼓勵雙語教學(xué)是對舊的教學(xué)方法的改革，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的改變。通過雙語教學(xué)，首先改變漢語教學(xué)重視畫面，忽略聽說；重視知識，忽略能力；重視教材，課程，教學(xué)方法的研究，忽略學(xué)生聽，說，讀，寫能力的全面發(fā)展。其次，改變專業(yè)教學(xué)與漢語教學(xué)相脫離

2、的現(xiàn)象。雙語教學(xué)將漢語作為工具和媒體，在教師傳授專業(yè)知識的同時(shí)，提高學(xué)生專業(yè)方面的漢語聽，說，閱讀能力。這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作將起著積極的作用。所以，學(xué)校加強(qiáng)雙語教學(xué)勢在必行，是教學(xué)改革（課程建設(shè)）引人注目的視點(diǎn)，具有全面提升高職高專教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義。二雙語教學(xué)的現(xiàn)狀首先我簡要地介紹我的雙語教學(xué)。我們是剛剛步入教學(xué)崗位的年輕的大學(xué)生，來到農(nóng)村雙語教學(xué)崗位感覺很新鮮，同時(shí)也感到責(zé)任的重大，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對我們來說都是很大的挑戰(zhàn)，我們做好了充分的準(zhǔn)備來面對這個(gè)繁重而又艱

3、巨的任務(wù)。通過幾個(gè)月的教學(xué)工作，我已經(jīng)學(xué)會了如何去在教學(xué)中應(yīng)用自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作給我?guī)砹丝鞓吠瑫r(shí)也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，希望和大家交流能共同進(jìn)步。我們要順利而有效的開展“雙語教學(xué)”，就必須對“雙語教學(xué)”的現(xiàn)狀，包括語言環(huán)境，學(xué)生和老師的現(xiàn)況，教材等，有比較準(zhǔn)確而實(shí)事求是的認(rèn)識。(一)目前我們面對的客觀現(xiàn)實(shí)是我們的學(xué)生來自農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，缺乏學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，而這種漢語環(huán)境的建立，絕不可能一蹴而就，是必須通過長期，不懈地努力才能逐漸形成的。(二)我校學(xué)生的漢語基礎(chǔ)水平相差懸殊，漢語

4、基礎(chǔ)較差的學(xué)生對漢語課程感到特別困難，尤其是對于來自于農(nóng)村的學(xué)生，這種困難更為嚴(yán)重。(三)不少專業(yè)教師接受的是傳統(tǒng)教育，雖有較扎實(shí)的專業(yè)功底，但缺少專業(yè)的交叉和融合，缺乏全面的駕御漢語的能力。部分教師在教學(xué)過程中缺乏語言表達(dá)的自由度和準(zhǔn)確度。雖然才用漢語原版教材，但是大量采用維語（母語）授課偶然使用一點(diǎn)漢語專業(yè)詞語，學(xué)生視覺上面對的是漢語教材，而聽覺上受到的是大量維語或母語，存在著某種程度上的不和諧。(一)缺乏較好的高職高專漢語教材和專業(yè)教材，而不少原版參考教材昂貴，學(xué)生難以承受，特別是對貧困學(xué)生。此外，部分教師

5、擔(dān)心如采用雙語教學(xué)，可能完成不了教學(xué)大綱的內(nèi)容或擔(dān)心用漢語講不好。所以，今后的“雙語教學(xué)”是長期性的“漢語教學(xué)”。因?yàn)槲覀冋幵跐h語教學(xué)的低級階段，所以，只有正視現(xiàn)狀，克服困難，才能把雙語教學(xué)步步推向前進(jìn)。三雙語教學(xué)實(shí)踐的思考雙語教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師。雙語教學(xué)要求教師既有扎實(shí)的專業(yè)知識和HSK考試過8級的證書，同時(shí)，了解漢族文化，風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，詞語概念和體態(tài)語言等有關(guān)知識，惟其這樣，才能更好地避免由于文化差異而造成的誤解，順利地運(yùn)用漢語進(jìn)行交流，做到語言得體，理解正確。可見，雙語教學(xué)教師必須是

6、一位復(fù)合型教師。我認(rèn)為要勝任雙語教學(xué)，必須從以下幾個(gè)方面下功夫。1.愛鋼敬業(yè)，把教書育人放在第一位教師要努力學(xué)習(xí)，精心備課，不斷實(shí)踐。并盡自己最大努力，用漢語進(jìn)行知識的講解，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙。教師要“自我加壓，自我充電”，迅速提高自身素質(zhì)。積極爭取參加在職專業(yè)教師的培訓(xùn)，國內(nèi)學(xué)術(shù)交流，內(nèi)地短期進(jìn)修等，在提高專業(yè)教學(xué)技能的同時(shí)，不斷提高專業(yè)漢語的能力，整體提高自己的漢語教學(xué)能力，成為專業(yè)精，漢語強(qiáng)的教師。2.選擇合適的雙語教材俗話說：“巧婦難為無米之炊”，維語和漢語有著兩種完全不同的語言習(xí)慣和思維

7、習(xí)慣。雙語教材必須使用漢語原版的各類專業(yè)教材，這樣在視覺和聽覺上做到同步，達(dá)到語言和思維的同步與和諧，有利于最大限度地錘煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和第二語言進(jìn)行思維的能力。目前適合高職高轉(zhuǎn)的教材比較缺乏，直接采用普通高校的原版專業(yè)教材，對教師的教學(xué)能力和漢語能力提出更高的要求。所以教師在消化吸收原版教材的同時(shí)，精心備課，結(jié)合本校，本地實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)地補(bǔ)充和說明，拓展學(xué)生的知識面。3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的我教你學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，除傳統(tǒng)的知識外還注重培養(yǎng)學(xué)生全方位地應(yīng)用漢語的能力，要求采用漢語進(jìn)行專業(yè)知識的交

8、流和完成作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動積極的參與漢語教學(xué)，使師生之間形成良好互動的教學(xué)氛圍。同時(shí)，可以采用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)雙語與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，直觀，形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在漢語理解上的難度，而且營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)置雙語課程時(shí)，可適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)時(shí)數(shù)，以鼓勵和適應(yīng)雙語教學(xué)的開展；分層次設(shè)置雙語教學(xué)課程，供不同漢語程