在嘗試中摸索有效的教學(xué)之路.doc

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1、在嘗試中摸索有效的教學(xué)之路???托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！比绻處煵幌敕皆O(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師教得辛苦但確是無(wú)效教學(xué)。如何在有限的40分鐘內(nèi)既夯實(shí)雙基，又培養(yǎng)能力，還能愉悅情感？”這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、根據(jù)教師本人的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行有機(jī)整合，并在實(shí)踐中不斷的嘗試摸索。????膠體是物質(zhì)的一種存在形式，是一種混合物體系。因此膠體知識(shí)與學(xué)生以

2、前所學(xué)的知識(shí)有所不同，它研究的不是某種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，而是物質(zhì)的聚集狀態(tài)所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)較為陌生的領(lǐng)域，是學(xué)生通過(guò)分類(lèi)思想來(lái)研究物質(zhì)、觀察物質(zhì)新的切入點(diǎn)。為此我通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)膠體與溶液、濁液的探究，得出膠體的重要性質(zhì)----丁達(dá)爾效應(yīng)。目的是使學(xué)生在了解膠體的這一重要性質(zhì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的性質(zhì)不僅與物質(zhì)的結(jié)構(gòu)有關(guān)，還與物質(zhì)的存在狀態(tài)有關(guān)，從而拓寬學(xué)生的視野。???我擔(dān)任4個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，這節(jié)課我采用了4種方式，不是早就計(jì)劃好的而是臨時(shí)調(diào)整的：7班：課前只是告訴了學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課，我準(zhǔn)備了我用的一組實(shí)驗(yàn)用品：

3、硫酸銅溶液、氯化鐵溶液、泥水、油水、酒精燈、激光筆、帶鐵圈的鐵架臺(tái)、漏斗、玻璃棒，課堂上我講學(xué)生聽(tīng)；我做實(shí)驗(yàn)學(xué)生看；我提出問(wèn)題學(xué)生答。一節(jié)課下來(lái)，課堂上沒(méi)有什么興奮點(diǎn)，我也感覺(jué)很乏味！調(diào)整如下：寫(xiě)了預(yù)習(xí)提綱（表格形式）、選了6道難度較小但基礎(chǔ)性很強(qiáng)的習(xí)題，印發(fā)給學(xué)生，準(zhǔn)備了學(xué)生實(shí)驗(yàn)：硫酸銅溶液、氯化鐵溶液、泥水、油水、酒精燈、激光筆、（2人一組）帶鐵圈的鐵架臺(tái)、漏斗、玻璃棒（8人一組）、制好了氫氧化鐵膠體[整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程工程浩大、歷時(shí)一天]6班：上課帶著書(shū)本和預(yù)習(xí)提綱進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，講到膠體和溶液的區(qū)別時(shí)讓學(xué)生拿激光筆照射硫酸銅溶液

4、和氫氧化鐵膠體，學(xué)生較高興和興奮，嘴里也說(shuō)個(gè)不停；指導(dǎo)學(xué)生做膠體和濁液區(qū)別的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閮x器不夠，8個(gè)人一組，2人做，其余6人指揮，課堂很“活躍”；因?yàn)槟z體具有一定的介穩(wěn)定性，因此本節(jié)課我安排2個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，拿2支試管分別取氫氧化鐵膠體少許，分別加熱、加入硫酸銅溶液少許，觀察現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常興奮！整節(jié)課，因?yàn)橐I(lǐng)學(xué)生填預(yù)習(xí)提綱的表格，要板書(shū)、要講解、要組織、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)及分析實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生很興奮，但我感覺(jué)很累，而且提綱上準(zhǔn)備的題沒(méi)做。調(diào)整如下：制作課件（耗時(shí)一上午）（上課我就不用再板書(shū)很多）、將配好的氫氧化鐵膠體全部倒掉

5、而改配三氯化鐵溶液、鐵架臺(tái)只準(zhǔn)備4個(gè)、給學(xué)生準(zhǔn)備的3支試管中，一半學(xué)生的其中一支試管裝了三分之一的水、讓學(xué)生課前把預(yù)習(xí)提綱填好，做充分的預(yù)習(xí)，提綱上的題能做的做一做。5班：在班級(jí)上課，實(shí)驗(yàn)儀器擺在課桌上，多媒體打開(kāi)，一開(kāi)始感覺(jué)不錯(cuò)，講課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，因此課堂教學(xué)進(jìn)行很快，學(xué)生配合較好。當(dāng)講到膠體制備和實(shí)驗(yàn)時(shí)，我做如下安排：全班學(xué)生分兩大組：一組按教材做（事先試管中已經(jīng)準(zhǔn)備水），另一組直接在試管中加少量三氯化鐵溶液，加熱。學(xué)生很興奮，但操作不是很規(guī)范，我稍微指點(diǎn)了一下。當(dāng)學(xué)生問(wèn)我：老師，我這個(gè)是嗎？有好幾個(gè)都這樣問(wèn)

6、我，我說(shuō)：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，應(yīng)該知道怎樣去檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧？！學(xué)生大悟！有的學(xué)生得到的是紅褐色的膠體，而有的學(xué)生得到的是沉淀，問(wèn)我為什么？我說(shuō)：按書(shū)上的要求做了嗎？重新做一下試試。當(dāng)進(jìn)行膠體和濁液的比較時(shí)，我叫了4名同學(xué)（主動(dòng)參與的）到前面來(lái)，分別站在班級(jí)4行同學(xué)的第一張桌做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察的很認(rèn)真而又很肅靜，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在同學(xué)之間進(jìn)行了展示，我進(jìn)行了總結(jié)。接下來(lái)做了預(yù)習(xí)提綱上的習(xí)題，總結(jié)了一下本節(jié)課，留了作業(yè)。然后我拿幾個(gè)同學(xué)制的膠體進(jìn)行對(duì)比，問(wèn)：為什么有的同學(xué)是紅褐色的均一穩(wěn)定的膠體而有的同學(xué)制得

7、的確是紅褐色沉淀呢？學(xué)生也詫異！我指出這是膠體的聚沉現(xiàn)象，從而提出探究實(shí)驗(yàn)：1是將氫氧化鐵膠體加熱，2是在氫氧化鐵膠體中加入硫酸銅溶液，分別觀察現(xiàn)象。這時(shí)下課了，我讓學(xué)生下課再去實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課我感覺(jué)進(jìn)行的很順利，應(yīng)用課件省事了（但主要內(nèi)容還在黑板上，只是表格在幻燈片上）、而且課前學(xué)生預(yù)習(xí)的好上課配合的也不錯(cuò)，只是感覺(jué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短。調(diào)整如下：課件不用了，實(shí)驗(yàn)用品重新搬回實(shí)驗(yàn)室，預(yù)習(xí)提綱中部分內(nèi)容可以不填8班：在實(shí)驗(yàn)室上課，講到三種分散系：溶液和膠體、濁液時(shí)，只講三種分散質(zhì)粒子的直徑大小，然后開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)制備氫氧化鐵膠體及驗(yàn)證它與溶液

8、、濁液的比較（先閱讀教材明確步驟和注意事項(xiàng)），過(guò)程與5班一樣，但時(shí)間要長(zhǎng)一些，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都做實(shí)驗(yàn)，中間我適當(dāng)?shù)难惨?、指?dǎo)，拿出成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給全班同學(xué)展示，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很放得開(kāi)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我讓學(xué)生拿出預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察完成三種分散系比較的表格，學(xué)生很認(rèn)真去思考，