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1、英語論文之面向全體學(xué)生注重課文教學(xué)姚喜清???(此文在1994年3月30日丹東市普教研究會外語工作委員會第二屆年會上被評為三等獎)??《英語教學(xué)大綱》里指出,高中階段英語教學(xué)的基本任務(wù)是在聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和自學(xué)能力,基本解決一門外語過關(guān)的問題。為了實現(xiàn)這個要求,應(yīng)把以課文教學(xué)為中心,面向全體學(xué)生,因材施教視為重要原則,毫不動搖地貫徹整個教學(xué)之中??以《大綱》為指導(dǎo),以課文為中心,就要求我們在教學(xué)中始終把主要精力防在課文上,以課文教學(xué)帶動語音、詞匯和語法教學(xué),使之成為有機(jī)的整體,既重視語言知識的傳授,更重視語言能力的培
2、養(yǎng)。之所以要堅持以課文為中心,不僅因為課文占整個英語教材的絕大部分篇幅,而且因為課文是綜合材料,它把語音、詞匯、語法各種語言知識揉合在一起并作了實際運用。忽視課文、語法、詞匯就成了無木之本,即使死記硬背下來,也難以真正理解掌握,不能化為實際運用語言的能力。此外,課文有情有景,豐富多彩,能夠引起學(xué)生的興趣;特別是當(dāng)學(xué)生通過課文教學(xué),提高了語言能力,能夠獨立閱讀新課文或者有趣的課外讀物時,他們會感到樂在其中,從而極大的調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。而這種積極性和主動性正是學(xué)好外語的重要條件。???以課文教學(xué)為中心,在實踐中有時不能很好的貫徹,一個重要的原因是
3、耽心影響語法和詞匯教學(xué)。因此,往往花很大精力對某些詞的釋義和用法廣征博引,對語法知識也盡量講深講系統(tǒng),結(jié)果把課文分解成大小塊塊,擠到了次要的從屬地位。這種教學(xué)方法表現(xiàn)了片面重知識而輕能力的傾向,結(jié)果是舍本逐末,事倍功半。即使僅僅從掌握詞匯和語法知識的角度來看,也應(yīng)緊緊抓好課文教學(xué),以此帶動詞匯和語法的教學(xué),才能使學(xué)生不僅理解和掌握詞匯和語法知識,而且掌握其實際運用。把詞匯和語法教學(xué)揉合到課文教學(xué)中去進(jìn)行,讓學(xué)生結(jié)合理解課文的豐富內(nèi)容,熟讀和背誦課文,在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞、單句和語法規(guī)則,然后進(jìn)行必要的歸納和講解,再返回去,結(jié)合課文進(jìn)行練習(xí)、鞏固,
4、學(xué)習(xí)外語的感性知識很少,語法規(guī)則的講解更有必要結(jié)合課文,而且應(yīng)該緊扣大綱的要求和在課文中的實際應(yīng)用,講明白為止,過多的廣征博引并沒有多少實效。???在高中畢業(yè)班的復(fù)習(xí)過程中,容易出現(xiàn)偏離以課文教學(xué)為中心的現(xiàn)象,因為課文都學(xué)過了,為了高考取得好的成績,往往偏向于多做課外題,多講語法或者以各種類型的高考模擬題為中心進(jìn)行教學(xué)和組織復(fù)習(xí)。這種做法是不對的。中學(xué)教育的目的并不唯一地是為了高考。即使從高考的要求來看,也應(yīng)該以課文為中心。高考題從整體來看,是圍繞教學(xué)大綱的要求,全面考核學(xué)生語言知識和語言能力的。雖然高考題沒有固定的模式,但是都是以課文為基礎(chǔ)的。以課文
5、為中心組織復(fù)習(xí),不是簡單的重復(fù),而是在更高階段上的重復(fù);通過復(fù)習(xí)學(xué)生能從整個篇章的角度來學(xué)習(xí)和理解,對課文中出現(xiàn)的詞匯、句型、語法也能更好的理解。緊扣教材以課文為中心組織復(fù)習(xí),全面鞏固和提高學(xué)生的語言知識和語言能力,才能在高考中立于不敗之地.???注重課文教學(xué),以課文教學(xué)為中心,要求教師有具體明確的教學(xué)規(guī)劃,心中有數(shù),以課文為重點,把課文、語法、詞匯、語音、句型的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,同時,注意抓好幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)占用時間不多,卻十分重要。學(xué)生在預(yù)習(xí)中便于發(fā)現(xiàn)和提出問題,帶著問題學(xué),提高學(xué)習(xí)效果,堅持預(yù)習(xí),也是鼓勵學(xué)生獨立理解課文,從而
6、培養(yǎng)閱讀能力的有效方式。因此,要通過積極引導(dǎo)和必要的檢查方式,努力促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師根據(jù)課文的不同內(nèi)容和難度,提出恰當(dāng)?shù)木唧w要求,使預(yù)習(xí)有指導(dǎo),有目的進(jìn)行,這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搞得好壞的關(guān)鍵。二是講解環(huán)節(jié)。首先要重視課文內(nèi)容講解,避免重語言形式而輕內(nèi)容的傾向,使學(xué)生不僅對詞、句、段有比較好的理解,而且對課文有整體的概念。對于語言現(xiàn)象,不急于過多的講解,只要求學(xué)生先了解大意,然后有計劃的逐步加工。三是練習(xí)環(huán)節(jié)。這應(yīng)是主要環(huán)節(jié),教師要精心準(zhǔn)備,精心組織,通過練習(xí)和教師結(jié)合練習(xí)作適當(dāng)?shù)闹v解,幫助學(xué)生加深對課文及有關(guān)語言知識的理解、消化、鞏固,并把語言知識化
7、為語言能力。在抓好這個環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生閱讀適當(dāng)數(shù)量的課外讀物。???中學(xué)外語教學(xué)的出發(fā)點和落腳點,在于使學(xué)生按照教學(xué)大綱的要求實際掌握外語的語言知識,獲得語言能力。這也是衡量外語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)是內(nèi)因,教師教是外因,教通過學(xué)而起作用。以教學(xué)為中心,是指教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā),了解學(xué)生,尊重學(xué)生,注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生成為課堂的主人,再教師指導(dǎo)下通過自己的積極思維和學(xué)習(xí)實踐掌握外語知識,獲得外語能力。教師的主導(dǎo)作用不僅表現(xiàn)在教師傳授知識,更重要的表現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性去接受、消化這些知識。在一定的意義上,教師的主導(dǎo)作用
8、建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上。???從學(xué)生的實際出發(fā),因材施教,是組織好教學(xué)的一個重要條件。不僅