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《數(shù)學(xué)（心得）之親身體驗(yàn)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)論文之親身體驗(yàn)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”【摘要】課堂上教師要始終把學(xué)生看成知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，把教學(xué)過程變成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)。①巧設(shè)問題情境，激發(fā)“做”的欲望；②布設(shè)空白時(shí)空，開辟“思”的通道；③搭建操作平臺(tái)，參與“做”過程。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索交流Theownexperience,letsthestudent“inholdsdoesstudies”LinZhaonan【Abstract】Intheclassroomtheteachermustalwaysthefinderwho,theresearc
2、herandtheseekerregardsasthestudenttheknowledge,turnstheteachingprocessguidesthestudenttocarryon“discoveredagain,createsagain”theprocess,letsthestudent“make”mathematicsinthelearningactivity.①Supposesthequestionsituationskillfully,thestimulation“does”thedesire;②Thebuildblankspaceandtime,th
3、eopening“thinks”channel;③Thebuildserviceplatform,theparticipation“makes”theprocess.【Keywords】MathematicsteachingPracticeExplorationExchange《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@闡述了新課改下數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要理念，就是讓學(xué)生在主動(dòng)參與中去“做數(shù)學(xué)”。只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生
4、，受用一生。因此，課堂上教師要始終把學(xué)生看成知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，把教學(xué)過程變成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)。1.巧設(shè)問題情境，激發(fā)“做”的欲望蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在每一個(gè)年輕的心靈里都存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火種。實(shí)踐證明，問題是數(shù)學(xué)的心臟，一旦學(xué)生形成磁場(chǎng)，便可激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維的漣漪，此起彼伏，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)情緒自然爆發(fā)。教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)“新、奇、趣”，且富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生參與“做”的欲望。例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”教師用電腦課件出示一個(gè)故事場(chǎng)面：唐老鴨要
5、逛公園，先坐正方形的小車，小車不動(dòng)了。接著改乘橢圓形的輪子的小車，車子開動(dòng)了，但唐老鴨忽上忽下，有點(diǎn)心驚膽戰(zhàn)的。最后他登上圓形輪子的小車，小車滾滾向前……師適時(shí)提問：你們見過的車輪都是什么形狀的？為什么正方形、三角形的車輪不行，橢圓形是沒有棱沒有角的，為什么也不行？圓形的小輪子行車為什么會(huì)平平穩(wěn)穩(wěn)？這種富有情趣的動(dòng)畫場(chǎng)面，讓學(xué)生形成了“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生“做”的興趣。2.布設(shè)空白時(shí)空，開辟“思”的通道數(shù)學(xué)家克來(lái)因曾極力提倡：留給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，他獲得的就不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決、一種數(shù)學(xué)方法的掌握，而是一個(gè)人從整體意義上對(duì)數(shù)
6、學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)悟。教學(xué)巧設(shè)空白正是能為學(xué)生的主動(dòng)探究提供一個(gè)挑戰(zhàn)性和支持性的自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教師所布之“白”，使學(xué)生生出“實(shí)”來(lái)，讓學(xué)生有所思考，有所探索，以形成無(wú)窮的意味和幽遠(yuǎn)的教學(xué)氛圍。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來(lái)，搜索豐富的資料，進(jìn)行深遂地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。例如某師在教學(xué)《拼圖游戲》一節(jié)課中有這樣一個(gè)片斷：師：兩個(gè)同樣的正方形，邊長(zhǎng)都是1，能拼成長(zhǎng)方形嗎？生：當(dāng)然能！師：3個(gè)同樣的正方形能拼成長(zhǎng)方形嗎？生：能拼成一個(gè)長(zhǎng)3寬1的長(zhǎng)方形。師：4個(gè)同樣的正方形
7、能拼成幾種長(zhǎng)方形？生：可以拼成兩種長(zhǎng)方形。師：大膽猜想一下：12個(gè)呢？20個(gè)呢？小正方形的個(gè)數(shù)與拼成的長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)有聯(lián)系嗎？生：小正方形的個(gè)數(shù)越多，拼成的長(zhǎng)方形個(gè)數(shù)也就越多。師：驚訝，遲疑。（約停2分多鐘，有學(xué)生若有所悟的叫起來(lái)。）生：不對(duì)！7個(gè)小正方形只能拼出一種長(zhǎng)方形啊！11個(gè)也是??！……對(duì)于上述片斷，如果在學(xué)生出錯(cuò)后立即給予指正，學(xué)生的思維便不會(huì)繼續(xù)深入，他們的認(rèn)識(shí)也不會(huì)如此深刻！正是那短短的2分鐘的寧?kù)o，讓學(xué)生積極思考、交流的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍，思維上的深化，收到了極好的教學(xué)效果。3.搭建操作平臺(tái)，參與“做”過
