其他（心得）之例談綜合實(shí)踐課中的創(chuàng)造性教育.doc

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1、其他論文之例談綜合實(shí)踐課中的創(chuàng)造性教育　　恩施市施州民族小學(xué)　蒲曉娟　　當(dāng)前，隨著知識(shí)經(jīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，全面貫徹黨的教育方針，面向未來培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是深化素質(zhì)教育的首要任務(wù)。　　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須加強(qiáng)創(chuàng)造性教育，使小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！　∥倚Ｔ诰C合實(shí)踐課的教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)造性教育進(jìn)行了大膽的探索。通過小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一套教學(xué)方法：即挖掘教材和學(xué)生身上的創(chuàng)造性因素，確實(shí)好訓(xùn)練點(diǎn)，以“三性（自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性）為目的，遵循三不一講的原則（即學(xué)生討論能學(xué)會(huì)的老師不講，學(xué)生能代替老師說明的老師不講，老師能用媒體演示的不用口頭講，

2、學(xué)生產(chǎn)生興趣或疑點(diǎn)時(shí)老師再講）”，精心選擇在實(shí)踐中歸納的八種教學(xué)方法進(jìn)行備課、上課。為使課上教學(xué)自然延伸到課外，我們布置了啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“三個(gè)一”作業(yè)。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，主要體會(huì)有以下兩點(diǎn)：　　一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)動(dòng)手動(dòng)腦的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)?！　〗萄薪M在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教育中，精心選擇實(shí)踐課的內(nèi)容，在備課和教學(xué)上強(qiáng)調(diào)每一節(jié)課都要調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)、想做、想探求為什么的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用討論質(zhì)疑等方法互相啟發(fā)，多向思考，展示個(gè)人才華，進(jìn)行自我表現(xiàn)。　　如工藝組制作回旋式玩具飛機(jī)，老師舉起一架精致的小飛機(jī)，問：“同學(xué)們，你們喜歡嗎？請(qǐng)后邊的同學(xué)接住這架飛機(jī)?！?/p>

3、老師便將小飛機(jī)朝后邊的同學(xué)送飛過去，全班同學(xué)聚精會(huì)神地觀望著，沒想到這架小飛機(jī)旋轉(zhuǎn)了一個(gè)大圈又回到了老師的手里。同學(xué)們十分驚奇，班上立即沸騰了。老師抓住契機(jī)講知識(shí)、講制作，并激發(fā)同學(xué)們動(dòng)手手腦的積極性，收到預(yù)期的效果。　　再如很多訓(xùn)練課老師是在引起學(xué)生興趣后，只給訓(xùn)練要領(lǐng)，讓學(xué)生模仿當(dāng)年發(fā)明者的姿態(tài)去探究，這也是一個(gè)激發(fā)學(xué)生求知欲望的好做法。我們認(rèn)真總結(jié)訓(xùn)練要領(lǐng)，使其簡(jiǎn)練、順口、易記。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，創(chuàng)造自己的勞動(dòng)方法，互相交流，收到培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的交果。例如，同學(xué)們學(xué)習(xí)木刻時(shí)，老師提供了幾種木刻的畫稿供同學(xué)們選擇，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)自己

4、的愛好創(chuàng)作畫稿?！　《?、通過創(chuàng)造性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題思考問題，從小學(xué)會(huì)創(chuàng)造。　　如果說課上創(chuàng)造性教育是為了引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，打好創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，那么，安排學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)創(chuàng)造思維的鍛煉，是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的重要措施。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“三個(gè)一”作業(yè)，即聽好一個(gè)故事（一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的故事）、發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題（發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)和生活中不方便的問題）、完成一個(gè)設(shè)計(jì)（自己根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行大膽的發(fā)明設(shè)計(jì)）。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再思考，注意觀察周圍學(xué)習(xí)和生活中的事物，戴上“放大鏡”尋找問題，設(shè)法去解決問題?！　姆答伝貋淼膶W(xué)生作業(yè)中我們看到，同學(xué)們提出了許多身邊需

5、要解決的問題。例如，自己的課桌不方便，水壺?zé)o處放，飯盒、衣物無處放，不拿走的書無處放，桌面上無臺(tái)燈、無書架——為此許多同學(xué)設(shè)計(jì)了方便式課桌，繪制了各種“藍(lán)圖”，還有的同學(xué)設(shè)計(jì)的“多用筷子籠”、“活動(dòng)式板擦”、“照明拖鞋”、“自動(dòng)打蛋器”……老師們看了孩子們的這些創(chuàng)造性作業(yè)，有說不出的高興。孩子們個(gè)個(gè)是人才，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)。　　總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了施展才能的有利環(huán)境，提供了思考和動(dòng)手的好機(jī)會(huì)，使學(xué)生潛在的創(chuàng)造欲望得到了展示，為學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題提供了場(chǎng)所。綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。進(jìn)行自我表現(xiàn)，使孩子們充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。

6、正象學(xué)生們?cè)谛牡皿w會(huì)中寫到的：“我要大聲呼喊，我再也不是‘小皇帝’！