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1、語文論文之教學(xué)語言初探? 作者：???夏?艷? 單位：合肥市廬江縣城北小學(xué)?? 【摘要】? 教學(xué)語言屬于一種專門的工作語言。運(yùn)用語言表述是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要形式。教學(xué)語言受課堂教學(xué)自身規(guī)律的制約，受與教學(xué)有關(guān)的諸多因素的支配，具有規(guī)范性、針對性、情感性、啟發(fā)性、審美性、教育性等特征，關(guān)系教學(xué)效果的好壞。教師提高個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)可以通過提高普通話水平、提升個(gè)人內(nèi)部修養(yǎng)、在教學(xué)中不斷實(shí)踐等途徑達(dá)成。? 【關(guān)鍵詞】??教學(xué)語言??特征??提高途徑? 語言，是知識(shí)信息的載體，是人類進(jìn)行思維與交際的工具。教學(xué)語言則屬于一種專門的工作語言，運(yùn)用語言表述是教師向?qū)W生
2、傳授知識(shí)的主要形式。教師的教學(xué)語言是開啟學(xué)生心靈的門扉，引導(dǎo)學(xué)生打開知識(shí)寶庫的鑰匙。因此，它在許多方面與生活語言不同，它必須受課堂教學(xué)自身規(guī)律的制約，受與教學(xué)有關(guān)的諸多因素的支配。因此，較高的語言表達(dá)藝術(shù)是每個(gè)教師必備的基本功之一。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！眱?yōu)秀的教師語言的魅力就在于它能夠在教學(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，為平淡為神奇，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。? 一、語文教學(xué)語言的特征? 1、規(guī)范性。教學(xué)語言的規(guī)范科學(xué)是對教師的最基本要求。教師的教學(xué)語言是與學(xué)生相互交流使
3、用最多的語言，會(huì)潛移默化給予學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生常在不知不覺中模仿效法教學(xué)語言，這就要求教師特別是小學(xué)語文教師的教學(xué)語言嚴(yán)格規(guī)范，具有示范性。首先，規(guī)范化語言要求干凈利落，無口頭禪，少病句。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，咬字吐音，準(zhǔn)確清晰，抑揚(yáng)頓挫，一下子便能抓住學(xué)生的心。進(jìn)一步注意語音的諧和、語調(diào)的自然、語速的合理、音響的適度，便可自然地形成教學(xué)語言莊重典雅、親切和婉的基調(diào)。其次，規(guī)范科學(xué)的教學(xué)語言要求教師力求做到，思想無謬誤，知識(shí)沒差錯(cuò)。對知識(shí)的描述和界定要肯定、準(zhǔn)確、科學(xué)，切勿含糊其辭。? 2、針對性。所謂針對性，是指根據(jù)不同的教育對象運(yùn)用不同的語言，即因材施教的意思。小
4、學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生的心理特征區(qū)別很大。確實(shí)有教師在長期教一個(gè)年段，之后改教其他年段不能適應(yīng)的現(xiàn)象。除了需要改變教學(xué)方法，教學(xué)語言絕對是不容忽視的重要方面。低年級(jí)學(xué)生理解能力有限，教師大段講解只會(huì)讓學(xué)生如墜云霧；而對高年級(jí)學(xué)生稱呼“小朋友們”，統(tǒng)一的話反復(fù)強(qiáng)調(diào)只會(huì)收獲學(xué)生的反感。即使是同一個(gè)年級(jí)，同一個(gè)班，也有不同水平、不同性別、不同個(gè)性的學(xué)生，具有各自不同的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)必須因人而異，針對不同對象的特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言。這樣才能有的放矢，取得良好的教學(xué)效果。? 3、情感性。無論從語文的工具性角度，還是人文性角度來看，語文教學(xué)都是一種情感性很強(qiáng)的工作。語文課堂
5、的教學(xué)語言無疑是傳情達(dá)意的最佳媒介。一節(jié)好課，教師的教學(xué)語言必然與教材蘊(yùn)含的情感相協(xié)調(diào)，才能營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生忘我投入。如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課，教師用激情的語言解說畫面：1998年夏天，長江流域遭遇了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害。中央軍委一聲號(hào)令，人民解放軍和武警官兵66個(gè)師旅，30多萬兵力先后投入戰(zhàn)斗。他們中間有110多位將軍，5000多位師團(tuán)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部。無論是將軍還是士兵，在洪水面前都舍生忘死，奮不顧身。封堵九江決口，保衛(wèi)荊江大堤，會(huì)戰(zhàn)武漢三鎮(zhèn)。風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。這就是人民子弟兵在這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照！學(xué)生在教師語言的感染
6、下，回顧了那段歷史，更深刻的體會(huì)了人民子弟兵奮不顧身的精神。而同樣震撼人心的《生命橋》一課，執(zhí)教者語言平淡低沉，感覺十分違和，不能營造和諧的課堂氛圍，學(xué)生也提不起勁，教學(xué)效果可想而知。? 4、啟發(fā)性。所謂啟發(fā)性，是指教師的語言能誘發(fā)學(xué)生思考并讓他們有所領(lǐng)悟。英國教育學(xué)家羅素說過：“教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！币簿褪钦f，教學(xué)語言不僅應(yīng)做到促使師生情感上產(chǎn)生共鳴，而且應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生深度思考。? 課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》中有一句“在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
7、”教師是這樣教學(xué)的：? 師：“挺進(jìn)”和“前進(jìn)”意思一樣嗎？“挺”有勉強(qiáng)支持的意思，這一路困難重重，阻礙子弟兵前行的道路。他們會(huì)遇到哪些困難？? 學(xué)生回答：房屋倒塌；道路被沖毀；到處都是洪水；暴雨如注；電桿、大樹擋住道路……? 師：這些難免會(huì)耽擱時(shí)間，所以子弟兵們必須--? 生：日夜兼程。? 師：“兼”是加倍的意思，“日夜兼程”怎么理解？? 學(xué)生說詞語意思。? 教學(xué)到此，可以說，這位教師已經(jīng)處理得很好，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，豐富“挺進(jìn)”的內(nèi)涵，連帶理解“日夜兼程”的意思，值得稱贊。更妙的是，接下來教師又追問一句：“人民子弟兵為什么要日夜兼程？
