微格教學(xué)簡介(概念 過程 教案格式 分解技能要點)

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1、微格教學(xué)簡介主要內(nèi)容與目標(biāo)：1.微格教學(xué)的概念2.微格教學(xué)的過程3.微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與教案編寫4.教學(xué)技能分解訓(xùn)練－――――――――――――――――――――1.微格教學(xué)的概念“師范生與其他大學(xué)生的最大之差異處，不在于專門學(xué)識之精通，而在于教材教法之嫻熟?！薄S政杰《教育理想的追求》“微格教學(xué)是20世紀(jì)60年代和70年代師范教育中最有影響的創(chuàng)新之一?！暴ぉ·JDunkin(鄧金)《培格曼最新國際教師百科全書》前言第5頁這兩句話，一句表明了師范生應(yīng)當(dāng)具備的獨特專長，另一句則表明了獲得這種專長的一種重要手段，即微格教學(xué)（Micr

2、oteaching）。微格教學(xué)（微型教學(xué)），由美國斯坦福大學(xué)愛倫博士1963年提出創(chuàng)立。60年代末傳入英國和德國等歐洲國家，70年代傳入日本、澳大利亞、新加坡和我國香港等地，80年代傳入中國、印度、泰國等發(fā)展中國家。微格教學(xué)最早被運用到一些操作技能技巧要求比較高的應(yīng)用領(lǐng)域的技能培訓(xùn)活動，例如體育訓(xùn)練、軍事訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)操作培訓(xùn)等。后來發(fā)展到對教師的培訓(xùn)。其主要特色是將復(fù)雜的技能分解為幾個相對獨立的技能進(jìn)行小步調(diào)的專門訓(xùn)練，并通過多媒體技術(shù)進(jìn)行觀摩反思。我國大陸首先引進(jìn)微格教學(xué)用于教育領(lǐng)域的是北京和上海兩地的一些承擔(dān)教師培訓(xùn)工作的高等

3、院校。此后，微格教學(xué)逐步從對在職教師的培訓(xùn)，發(fā)展到對師范生的培訓(xùn)?！拔⒏窠虒W(xué)是一個有控制的實習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?W.Allen)“它是一個簡化了的、細(xì)分的教學(xué)，從而使學(xué)生易于掌握?！?G.Brown)“它是一個可控制的實踐系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法?！保ū本┙逃龑W(xué)院）2.微格教學(xué)的過程（一）事前的學(xué)習(xí)和研究。

4、學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是微格教學(xué)的訓(xùn)練方法、各項教學(xué)技能的教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能的功能和行為模式。（二）提供示范。通常在訓(xùn)練前結(jié)合理論學(xué)習(xí)提供教學(xué)技能的音像示范，便于師范生對教學(xué)技能的感知、理解和分析。（三）確定培訓(xùn)技能和編寫教案。每次訓(xùn)練只集中培訓(xùn)一兩項技能，以便使師范生容易掌握；微格教學(xué)的教案具有不同于一般教案的特點，它要求說明所應(yīng)用的教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)，并要求詳細(xì)說明教學(xué)過程設(shè)計中的教學(xué)行為是該項教學(xué)技能中的什么技能行為要素。（四）角色扮演實踐。在微型課堂中，十幾名師范生或進(jìn)修教師，輪流扮演教師角色、學(xué)生角色和評價員角色，并由一名

5、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，一名攝像操作人員負(fù)責(zé)記錄（可由學(xué)員擔(dān)任）。一次教師角色扮演約為5~15分鐘，并用攝像機(jī)記錄下來，評價員填寫評價單。（一）觀摩反饋和評價。重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導(dǎo)教師和學(xué)員一起討論評議，將評價單數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)進(jìn)行定量的綜合評價。（二）二次微格教學(xué)。對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教師及學(xué)員集體的建設(shè)性意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重教。重教后的反饋評價方法與（四）相同。若第一次角色扮演比較成功，則可不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。1.微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與教案編寫微格教學(xué)設(shè)計是對一個教學(xué)片斷的設(shè)計，以

6、一兩個教學(xué)技能為主。由于是一個教學(xué)片斷，所以微格教學(xué)設(shè)計就不像教學(xué)設(shè)計那樣必須涉及到教學(xué)的全過程（當(dāng)然要考慮到這個片斷在全過程中的作用）。否則教學(xué)片斷變得過于冗長，不利于教學(xué)技能的訓(xùn)練。微格教學(xué)設(shè)計給出的是微型課的框架，要付諸實施，特別是考慮到便于訓(xùn)練，還要把它落實為具體的教案。教案的內(nèi)容包括以下幾點。1）、教學(xué)目標(biāo)和技能訓(xùn)練目標(biāo)表述要具體，確切，操作性強(qiáng)。不貪大求全，以便于評價。2）、教師的教學(xué)行為按教學(xué)進(jìn)程，寫出講解、提問、演示、板書等教師的活動。3）、應(yīng)用的教學(xué)技能在教學(xué)過程中教師的某些行為可以歸入某類教學(xué)技能，在其對應(yīng)處

7、注明。對重點訓(xùn)練的技能應(yīng)注明其構(gòu)成要素。這樣便于檢查教師教學(xué)技能的訓(xùn)練成果，也是訓(xùn)練教師對教學(xué)技能的識別、理解的一項內(nèi)容。4）、學(xué)生行為教師預(yù)想學(xué)生在聽講、觀察、回答問題時可能發(fā)生的行為。對學(xué)生行為的預(yù)先估計是教師在教學(xué)中能及時采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。5）、教學(xué)媒體將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。6）、時間分配教學(xué)中預(yù)計教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時間。教學(xué)設(shè)計與教案模板建議姓名學(xué)號班級訓(xùn)練的主要技能與目標(biāo)（引入、講解等教學(xué)技能）課題課題來源課題對象教學(xué)目標(biāo)是該段內(nèi)容的目標(biāo)，而非整個課！教學(xué)重點教學(xué)難點時間分配（常以分秒

8、為單位）教學(xué)環(huán)節(jié)與意圖（復(fù)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、實驗、舉例、總結(jié)等等，從教師角度對這一時間段的內(nèi)容或目的的概括）教學(xué)行為（具體的如提問、講解、組織、演示及其內(nèi)容）技能類型及要素等（如導(dǎo)入技能之激發(fā)認(rèn)知需要）預(yù)期的學(xué)習(xí)行為與效果（聽課、筆記、練習(xí)、觀看等等）信息呈現(xiàn)方式及