濃濃語文味 深深神話情.pdf

《濃濃語文味 深深神話情.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、3．學習復述，想象說話。達，提升了交際能力。)(1)叫顧女媧找石經(jīng)過。4．談話存疑，期待神話。(2)再瀆尋石經(jīng)過，創(chuàng)造性復述。女媧是怎么去煉石和補天的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)(3)學生準備。指名復述，點評。學習。(點評：通過創(chuàng)造性的復述，積累了語言，訓練了表灌濃語笈．深深神話情口朱柏烽《女媧補天》是一個神話，神話所承載的功能是不所在。在唐光超老師的課中，指導學生寫批注、概括課言而喻的。如何引領學生學習語言，讓他們欣賞、喜愛文主要內(nèi)容，在“同偏旁構詞”和“疊詞應用”中體會作并且傳承神話呢?神話的文本價值取向在

2、哪里?語文昧者表達的精妙，“補天”里揣摩作者運用動詞的生動；在怎么體現(xiàn)?兩位教師的同課異教或許能給我們一些啟鄭麗麗老師的課中，概括四幅連環(huán)畫、疊詞的揣摩、想示。象、編寫、復述女媧找石的經(jīng)過，都體現(xiàn)了“語言文字運第一，關注神話這一文體。用”的理念，使得整堂課充滿著濃濃的語文味。《女媧補天》首先是一篇神話。神話以其豐富的想兩位教師的設計也有著自己鮮明的個性。唐光超象、神奇的情節(jié)吸引學生。因此，激發(fā)學生對神話的閱老師的設計內(nèi)容重點放在學習批注、概括課文內(nèi)容、學讀興趣、釋放學生對神話神奇想象的童心，是神話文體

3、習“天塌”和“補天”上；鄭麗麗老師的設計重點放在“天教學的價值所在。兩位教師都從神話故事人手，唐光超塌”“找石”以及復述“找石”上。相對而言，第一節(jié)課注老師以“喜歡神話故事嗎?你聽說過哪些神話故事”切重運用和積累，相對扎實、樸實，第一課時特點為準，對入，鄭麗麗老師從播放神話故事圖片人手，初步感受了課文的朗讀比較扎實，并對難讀句子進行了指導，生字神話之神奇。兩位教師的設計都以“神奇”為主線貫穿詞當堂練習書寫，“同偏旁詞”的教學、批注的學習引導整節(jié)課，在朗讀、品悟、想象中在學生的心里埋下了一非常扎實有效；

4、第二節(jié)課有著強烈的整體感，以“神奇顆熱愛神話的種子。的畫面”貫穿課堂，具有很強的畫面感，對“找石”的設第二，發(fā)現(xiàn)文本的表達秘妙。計很巧妙，通過朗讀、想象補白以及復述，很好地體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)文本語言特點，挖掘文本表達的秘妙，這是我了工具性和人文性的統(tǒng)一。們教學預設成功的關鍵。兩位教師都有一雙發(fā)現(xiàn)文本神話不僅提供了一種想象的可能，更為我們提供秘妙v的ll>慧眼一語。在“天一塌v”這v一段一中課，多“同式偏旁詞語”和“疊了一種思維的空間和對世界的認識。在以后的研究中，詞”的運用非常巧妙，“補天”中的動作描寫十分傳神

5、，我們還可以作如下思考：第一，人選語文教材的神話和兩位教師通過同偏旁的詞、疊詞以及動詞的發(fā)現(xiàn)和揣其他體裁的文體有哪些共性的教學價值?它獨特的教摩，體會作者表達的意圖，從而習得了語言，又在對神學價值在哪里?第二，除了想象、朗讀、復述，我們還可話豐富的想象中放飛了情思。這一環(huán)節(jié)的教學是工具以探索出哪些教學神話的有效策略?第三，如何引領孩性和人文性的完美統(tǒng)一。子在賞析神話的同時，領略語言的精妙，在神話這條大第三，注囊言語運用能力的培養(yǎng)。道上走得更遠?語言文字運用能力的培養(yǎng)是語文教學的根本任務(選自《小學語文

6、》)黑龍江教育-JJ、學文選2014511