有差異地給予回答問題的公平機(jī)會(huì)——一份關(guān)于“微觀公平”的研究報(bào)告.pdf

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1、課題研究有差異地給予回答問題的公平機(jī)會(huì)——一份關(guān)于“微觀公平"的研究報(bào)告尤素敏(江蘇省如皋市東皋幼兒園，江蘇南通226500)【摘要】通過微觀的公平教育，“促進(jìn)每個(gè)孩子全面地、富有個(gè)性地發(fā)展”應(yīng)是教育公平的終結(jié)體現(xiàn)。本研究通過問巷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，對(duì)江蘇省如皋市幼兒園教師關(guān)于“有差異地給予回答問題的公平機(jī)會(huì)”的想法和做法進(jìn)行考察。結(jié)果表明：無論年老的還是年少的，農(nóng)村的還是城鎮(zhèn)的，高學(xué)歷的還是低學(xué)歷的，教師們更多地認(rèn)為應(yīng)該“公平地對(duì)待每個(gè)孩子”，但在實(shí)際課堂實(shí)踐中，卻顯示出更多的個(gè)體偏向性，課堂里

2、“不能公平地給予每個(gè)兒童回答問題的機(jī)會(huì)”的現(xiàn)象比較普遍。針對(duì)這些問題，研究者對(duì)如何做到“有差異的公正”提出了一些建議?！娟P(guān)鍵詞】差異；微觀公平；回答問題；機(jī)會(huì)【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-6017(2012)11—0007—05【作者簡(jiǎn)介】尤素敏(1964一)，女，江蘇如皋人，江蘇省如皋市東皋幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師。一答問題”的機(jī)會(huì)進(jìn)行了調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上分析出存、問題的提出本研究中的“微觀公平”是相對(duì)于宏觀公平而在不公平問題的主客觀原因，為一線幼兒

3、園教師提出言，主要指幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中所獲得的公平。幾條可行的達(dá)成“微觀公平”的有效路徑，便于在班即在幼兒教師有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用教育影響，引導(dǎo)級(jí)內(nèi)建立一個(gè)相對(duì)公平的“微生態(tài)”環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)或促進(jìn)幼兒身心向預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化的過程中，幼兒應(yīng)孩子在原有水平上富有個(gè)性地迅速成長(zhǎng)。該不受政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位等限制，得到自己應(yīng)該得到的教育機(jī)會(huì)、教育資源等。=、研究方法與資料的獲取《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(一)研究方法(20l0—202O年)》提出“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基“微觀公平”問題的存在應(yīng)該是

4、一種社會(huì)事實(shí)，本教育政策”。我們有理由相信，只要國(guó)家和政府加鑒于“課堂上給予回答問題”的問題，又是一個(gè)較為大投入，進(jìn)行宏觀調(diào)控，園所的硬件配置、教師隊(duì)伍隱蔽或者說是一個(gè)無意識(shí)間發(fā)生的問題。本研究在設(shè)的均衡等本文姑且稱為“宏觀公平”的指標(biāo)，可望能計(jì)上遵循了社會(huì)學(xué)中對(duì)社會(huì)事實(shí)進(jìn)行描述、解釋與分夠達(dá)標(biāo)。可“宏觀公平”達(dá)標(biāo)后，“微觀”上就公平析的途徑。一方面采用匿名問卷調(diào)查的方法，啟發(fā)一了嗎?即使在同一幼兒園內(nèi)每個(gè)教室里的條件做到了線的教師毫無顧慮，敞開心扉，說出自己對(duì)這個(gè)問題一致，孩子分班、教師搭配等都

5、實(shí)現(xiàn)了均衡，那在同的認(rèn)識(shí)；另一方面，堅(jiān)持尊重事實(shí)的原則，深入一線一個(gè)班級(jí)里，同一個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)孩子得到的教育就課堂觀察分析。從而從意愿和實(shí)踐兩個(gè)方面來分析問公平了嗎?通過筆者有意識(shí)的、較長(zhǎng)時(shí)間的隨機(jī)觀察題存在的主客觀原因，并且究其實(shí)際行為與理念之間得出的結(jié)論是：不盡然。為了讓問題更集中，本研究差異產(chǎn)生的原因，并分析形成相應(yīng)策略。主要針對(duì)集體教育活動(dòng)中教師給予班級(jí)所有孩子“回(二)資料收集早期教育·教科研2012．117課題研究1．問卷調(diào)查狀態(tài)。依據(jù)研究宗旨，在調(diào)查前較系統(tǒng)分析出假定的問問卷調(diào)查中面

6、對(duì)問題：“您認(rèn)為參加回答和不參題，形成以選擇題為主體的l6條關(guān)于“給予問題回答加回答問題對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有影響嗎?”80％的教師機(jī)會(huì)”的無記名問卷，在省、市優(yōu)質(zhì)幼兒園和縣窗口選擇“一定有”，5％的教師選擇“看情況”，15％的幼兒園、鎮(zhèn)中心幼兒園、村辦幼兒園等不同類別的各教師選擇“沈不好”，而選擇“沒有”的只占4％。平類幼兒園中，全員性地抽取專任老師作為問卷對(duì)象。時(shí)的教育活動(dòng)中，特別在自由活動(dòng)時(shí)，教師們能較公其中，5所省優(yōu)質(zhì)幼兒園的全體教師135人，3所平地對(duì)待每個(gè)孩子，解決每個(gè)孩子的困難，公正地處南

7、通市優(yōu)質(zhì)幼兒園全體教師69名，8所幼兒園的地理理小朋友之間的糾紛，定時(shí)地調(diào)整座位等等。分布又分別于4個(gè)城鎮(zhèn)和4個(gè)農(nóng)村鎮(zhèn)，也就是隨機(jī)抽取面對(duì)問題：“課堂上提問后，最主要采用F列了不同等級(jí)、不同區(qū)位的204位教師作為抽樣對(duì)象進(jìn)哪種方式來決定回答的對(duì)象?”，3l％的教師選擇r行了無記名的調(diào)查。其中教齡在10年以下的為10％，“輪流發(fā)言”，僅次于“教師親自點(diǎn)名”。教齡在l0年～20年之間的占49％，教齡在20年以上的占(二)不少的教師存在“不能給予公平回答21％。問題”的教育行為2．現(xiàn)場(chǎng)觀察觀察結(jié)果表明，

8、在現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中，平均有一半左右分別在不同地區(qū)的(兼顧城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村)幼兒教師的孩子沒有獲得回答問題的機(jī)會(huì)。中隨機(jī)地抽取不同文化程度教師的教學(xué)視頻或課堂在隨機(jī)抽樣的12節(jié)集體教學(xué)現(xiàn)狀觀察中，平均現(xiàn)場(chǎng)12節(jié)，其中學(xué)前本科、學(xué)前大專、幼師、其他本只有49．2％的小朋友在集體活動(dòng)中被邀請(qǐng)當(dāng)眾單獨(dú)發(fā)科、其他大專、高中、初中畢業(yè)教師的課堂各1節(jié)～2表自己的看法或取得個(gè)別操作的機(jī)會(huì)。其中，最高節(jié)，根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的觀察表進(jìn)行有針對(duì)性地觀察記回答參與率達(dá)67％，最低的參與率只達(dá)27％。9次公錄，主要觀察集