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1、論多媒體技術(shù)在語文教學中的運用摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)正日益成為教育的先導，它是科學技術(shù)物化在教育教學中的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學手段，必須和傳統(tǒng)的教學方法融為一體，多種教學媒體互相補充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達到教學的最佳效果，“視聽結(jié)合，圖文并茂”是優(yōu)化組合的原則。多媒體教學固然是最適合當代教學的一種方式，但是我們在運用的過程中，還要注意多媒體技術(shù)在教學中的誤區(qū)，從而發(fā)揮多媒體教學的最大作用。關(guān)鍵詞：?多媒體教學???優(yōu)化???誤區(qū)???思考???隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時代的到來，教師已從“一張嘴，一本書，一支筆”的傳統(tǒng)教學中走
2、出來。多媒體以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，促進了教學形式的多樣，教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學手段，必須和傳統(tǒng)的教學方法融為一體，多種教學媒體互相補充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達到教學的最佳效果，“視聽結(jié)合，圖文并茂”是優(yōu)化組合的原則。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”但是在我們的語文課堂上，由于學生語言表達能力較低，于是許多教師會無意識甚至是有意識地喧賓奪主，這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。
3、當我們的多媒體和語文相結(jié)合后，上述事實就可大大降低了。我們開始結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學生在理解和掌握所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學的各種知識，結(jié)合語文去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。?一、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學。?隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時代的到來，教師已人“一張嘴，一本書，一支筆”的傳統(tǒng)教學中走出來。多媒體教學以其特有物科學性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，促進了教學形式的多樣，教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高，諸多教師在語文教學中應(yīng)用多媒體進行有益的探索，取得
4、了一定的效果。（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣。激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魃魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多種多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終，我們設(shè)計的多媒體課件總是力圖通過形象生動的畫面效果逼真的音響，給學生以多種感官刺激，激起學生對所學課文的“興趣奮點”。例如：《雷雨》一課，教師根據(jù)學生的接受情況，設(shè)計了制作精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶觀察到的雷雨景象，接著讓學生回憶自己觀察到的雷雨的景象，烏云壓下來，狂風吹得樹技不斷搖晃，雨嘩嘩地下起
5、來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空......活動的畫面中夾雜著風聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學生的想象力被調(diào)動起來，對雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生學習課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的學習。?（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學生主動學習，發(fā)展個性。語文教學的重點任務(wù)是全面提高學生的語文素質(zhì)，要提高語文學生的語文素養(yǎng)，要提高學生就必須在課堂教學中藝術(shù)地引導學生敢于參與、樂于善于，善于參與，真正做到自主學習自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學以傳授為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學
6、生參加獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性。如《雷雨》一課的教學中，通過計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，表達思想、思維能力和創(chuàng)造能力，同時得到發(fā)展，體會詞語運用的精妙，“漸漸，漸漸地，雷聲小了，雨聲小了”一句中“漸漸地”一詞，學生理解上有難度，教學時，教師先讓學生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小；一組雷聲突然變小，學生馬上指出第二組聲音不對，可見學生主動領(lǐng)悟到雨的變化是從小到大，慢慢變化的。接著教師又出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起......學生馬上舉手用“漸漸”說話，不僅說了老師展示的畫面，而且還馬上聯(lián)系生活實際
7、說了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語、表達思想、思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。?（三）運用現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)，突破教學重點難點。學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解把握，從而突然突破學習的重難點。如：《蝙蝠的雷達》一文，對于缺乏想象力的學生來講，了解蝙蝠和雷達飛行探路的復雜過程及其二者之間的相互關(guān)系，是有相當難度的，為幫助學生理
