《人的認識從何而來》學案分析

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1、《人的認識從何而來》學案分析《人的認識從何而來》學案分析《人的認識從何而來》學案分析《人的認識從何而來》學案分析《人的認識從何而來》學案分析《人的認識從何而來》學案分析《人的認識從何而來》學案分析《人的認識從何而來》學案分析《人的認識從何而來》學案分析《人的認識從何而來》學案分析《人的認識從何而來》學案分析《人的認識從何而》學案分析首先是教材的分析；本是必修四《生活和哲學》第二單元第六第一框題的內容。在學習本框題之前，學生們已經(jīng)學習了唯物論當中物質和意識的辯證關系原理，為過渡到本框題的學習起鋪墊作用。從地位看，實踐的

2、觀點是馬克思主義哲學認識論首要的基本的觀點，是區(qū)別于其他舊哲學的根本特點。所以學好該框題為后面唯物辯證法的學習打下了理論基礎。接下是學情的分析高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手，逐步培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的意識?；谝陨蠈滩暮蛯W生情況的分析，我確立了以下教學目標1、知識技能目標：識記實踐的含義和特點，理解并掌握實踐是認識的基礎。2、過程方法目標：運用馬克思主義認識論原理分析和解決問題的能力。3、情感態(tài)度價

3、值觀目標：初步確立科學的實踐觀，用實踐的觀點指導自己的學習和生活，讓知識服務于實踐。當我們全面分析了教材、學生并確立教學目標后，就不難理解本節(jié)的重難點了。教學重點是：實踐是認識的基礎這是由于：實踐是認識的基礎，是馬克思主義哲學認識論的一個基本原理，突出地強調實踐對認識的決定作用。正確理解該知識點對于學生樹立正確的正確的人生觀，學好下一階段的知識都具有重要作用。教學難點是：實踐的含義及其特點這塊知識較為抽象，不易理解，學生初步接觸，需要較高的理論思維能力。為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，我確立了以下教

4、學方法情景教學法：立足生活實際，從生活中取材，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實際的分析運用能力。討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導學生系統(tǒng)掌握知識；在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。這節(jié)指導學生的學法主要采取：體驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。下面，我將著重介紹我的整個教學過程環(huán)節(jié)：首先是，導入新部分通過播放“中國雜交水稻畝產(chǎn)900公斤自主創(chuàng)新”的新聞報道視頻，提問學生：袁隆

5、平院士在雜交水稻上的技術試驗是一種什么活動？設計意圖：創(chuàng)設情境，以激發(fā)起學生的求知欲。從而引出本框題的學習和對“實踐”概念的介紹。下面是講解新部分-----也就是本節(jié)難點的教學---一、實踐及其特點（板書）難點的突破首先多媒體展示荀子的一段話荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行而止矣。行之，明也?！痹O問探究：這里的“行”是指什么？進一步設問漢語中還有哪些詞與實踐的意思相近？教師再進一步設問：那么什么是實踐呢？接下呢運用講授法，讓學生理解1、實踐的含義（板書）并且設置判斷題：1．實

6、踐是人們改造世界的物質性活動。2．實踐是人們改造自然界的一切活動。（這里教師的講授有助于學生系統(tǒng)科學把握含義，當堂練習有助于知識的強化）下面，另一個難點知識呢——2、實踐的特點（板書）用農(nóng)民種莊稼的案例把實踐的三個特點貫通起講解，以幫助學生對該知識點的理解和把握。教師設問：1“農(nóng)民種莊稼”的實踐中有哪些要素構成？2這些要素有什么特點？3在種莊稼的過程中要不要遵循一些客觀規(guī)律？學生討論回答，進一步設問4農(nóng)民種莊稼是盲目的還是有目的計劃的？農(nóng)民是怎么學會種地的？現(xiàn)在的農(nóng)民種地和過去有沒有不同？通過這五個問題的解決，逐步講

7、解實踐的三個特點----客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性（板書）（這里通過運用教學資，尤其是引導學生通過現(xiàn)實生活中的例子結合分析，層層創(chuàng)設情景提問，啟迪學生的思考，激發(fā)學生興趣。）接下，是重點的教學-----二、實踐是認識的基礎（板書）問題情境戴嵩的《斗牛圖》問題探究：這個故事告訴我們一個什么樣的哲學道理呢？引導學生掌握1、實踐是認識的（板書）問題探究：列舉一些實踐是認識的名言名句。學生列舉：不入虎穴，焉得虎子；近水知魚性，近知鳥音；欲知中事，須問打柴人；等等。進一步講解——2、實踐是認識發(fā)展的動力（板書）運用具體

8、例子古代的天學、力學和數(shù)學都是在什么樣的背景下產(chǎn)生的增強學生的理解。下面展示“打撈石獅子”的故事，并引導學生思考“這個故事說明了什么樣的哲學道理呢？從而講清知識點——3、實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準（板書）最后還將展示陶行知改名的一則材料問題探究：陶行知為何從“陶知行”改為“陶行知”？教師給與學生一定點撥，從而講清知識點——4、實踐是認識的