創(chuàng)設(shè)操作情 優(yōu)化課堂教學(xué).doc

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1、創(chuàng)設(shè)操作情境優(yōu)化課堂教學(xué)──“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略”實驗研究金壇市第三中學(xué)練瀟改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個課堂活動交際化、課外活動多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦、勤于動腦的學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣；在實踐中激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，張揚學(xué)生個性，體現(xiàn)“動中學(xué)，用中學(xué)，樂中學(xué)”的教學(xué)格局，這是我們著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。為此，我們確立了以“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略”為內(nèi)容的研究可實踐課題。一、實驗理論依據(jù)我們知道，數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。中學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既

2、有情感色彩，又富有實際價值的操作情景，讓學(xué)生在動手操作的活動過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生積極主動去操作的情景，讓學(xué)生動手、動腦，體驗操作過程中的快樂，體驗成功，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時也就為數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化尋找到一條最佳的渠道。教學(xué)過程的核心是課堂教學(xué)，這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)而課堂教學(xué)的優(yōu)化則必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法手段、教學(xué)情境氛圍、教學(xué)反饋評價等各個要素。二、實驗?zāi)康慕處熗ㄟ^情境實踐教學(xué)的具體實施，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)目標(biāo)上實現(xiàn)從“應(yīng)試型”“統(tǒng)一型”向“素質(zhì)型”“個性型”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在知識技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面

3、得到整體提升。在教學(xué)手段上實現(xiàn)同質(zhì)化、靜態(tài)化向多樣化、動態(tài)化轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)策略上實現(xiàn)從注入式、管制式、封閉式向啟發(fā)式、民主式、開放式的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)師生雙邊互動關(guān)系的平行性、民主性、磋商性和合作性。學(xué)生通過參與實驗活動，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成一定的綜合運用能力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。三、實驗原則1．全面性原則。要面向全體學(xué)生，努力提高全體學(xué)生的整體、綜合素質(zhì)水平，使認(rèn)知、技能、情感等目標(biāo)協(xié)同達(dá)成，整體推進(jìn)，和諧發(fā)展。2．主體性原

4、則。以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)方案、制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、參與意識和創(chuàng)造意識，使學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3．活動性原則。要組織學(xué)生積極參與動腦、動手、動口的學(xué)習(xí)活動，形成師生合作、生生合作的教學(xué)民主氛圍；緊密結(jié)合社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活實際，因地制宜開展接觸自然、接觸社會的實踐活動，獲得直接經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生自主參與精神、學(xué)科思想方法和學(xué)習(xí)能力，以提高綜合素質(zhì)。4．實效性原則。要充分運用各種教學(xué)媒體，積極使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，挖掘利用各種教學(xué)資源，有效指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。四、實驗因素分析自變量：教學(xué)思

5、想、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)評價體系因變量：學(xué)生的操作技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略相關(guān)變量：教師素質(zhì)、教學(xué)條件、內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境實驗班級由隨機(jī)選定，平行安排工作量，隨機(jī)安排任課班級，在實驗過程中，使用先用數(shù)學(xué)教材，以常態(tài)自然實驗為主要方法，盡力優(yōu)化實驗因子，控制相關(guān)變量的影響，使因變量達(dá)到最佳值。五、實驗過程1．創(chuàng)設(shè)操作情景，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)⑴通過操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　學(xué)生的興趣是一種非?；钴S的心理意向活動，興趣的激發(fā)可以把學(xué)習(xí)需要從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，使其成為學(xué)習(xí)活動的直接動力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)操作情景，讓學(xué)生通過操作，獲得真切、可信的知識，而且印象特別深刻，學(xué)習(xí)興趣

6、也就油然而生。在“三角形的認(rèn)識”一課的教學(xué)中，有這樣一個片斷：①老師讓學(xué)生用三根小棒圍成一個三角形，學(xué)生很快完成任務(wù)，產(chǎn)生了自我滿足的成功感，此時，老師問：“任意三根小棒都能圍成三角形嗎？”學(xué)生很自信的回答：“能”。但學(xué)生在操作時，發(fā)現(xiàn)教師所給的三根小棒不能圍成三角形。學(xué)生陷入了教師設(shè)置的“圈套”之中，感到迷惑不解。②教師啟發(fā)：怎樣的三根小棒才可以圍成三角形？③學(xué)生再次操作，通過討論，得出結(jié)論：任何兩根小棒長度的和都要大于第三根的長度，才能圍成三角形。在上述教學(xué)片斷中，教師通過創(chuàng)設(shè)操作情景，激發(fā)矛盾，使學(xué)生自始至終主動投入活動，通過動手動腦，創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)知識?！　、仆ㄟ^操作，為知識構(gòu)建

7、奠基　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動過程，是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。通過對特定對象的操作及反省抽象而獲得相應(yīng)的知識。反省抽象一般要經(jīng)歷實物操作、表象操作和符號操作等這幾個階段。實物操作主要是外部的、現(xiàn)實的動作的擺弄、觸摸等。表象操作主要是具體形象的感知、觀察和想象。符號操作則是抽象的邏輯思考和語言的表達(dá)。它是一個由低級到高級，從具體到概括，由外部到內(nèi)部逐步轉(zhuǎn)化的過程?！　≡跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生獲取全面的數(shù)學(xué)知識和技能，就要提供給學(xué)生大量的