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《大班額背景下如何實現(xiàn)有效教學.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、大班額背景下如何實現(xiàn)有效教學趙啟光(小學語文青海海南小學語文二班)一、正視問題,樹立解決問題的信心教師們提出了一些問題,如;如何在大班額的背景下,照顧到所有學生;如何既面向全體,又照顧學生的個別差異,尤其是如何照顧學習困難的學生;在大班額的情況下,如何進行探究性學習,如何進行小組合作學習等等。這些問題的提出是非常有價值的?! ∑鋵崳@些問題并不是伴隨著新課程的實施才出現(xiàn)的,而是與班級授課制相伴相生的。也就是說,當班級授課制產(chǎn)生之時,這些問題也就相應(yīng)地出現(xiàn)了,而且長期以來一直困擾著人們,只不過在當前班額過大的情況下這些問題更突出了。只要是班級授課,就
2、存在這些問題。因為班級授課制的前提預設(shè)是:所有的學生都具有同樣的學習能力,能夠在同樣的時間內(nèi)、以同樣的速度學習同樣的內(nèi)容,并達到同樣的要求。在這種情況下,照顧學生的個別差異就變得異乎困難,因為班級授課制這樣一種組織教學的方式,決定了它難以實現(xiàn)教學的多樣功能?! ∈遣皇蔷蜎]有解決的辦法了呢?是不是就聽由這種狀況存在下去而視而不見呢?歷史上許多教學論專家都做過努力,比如美國教育家杜威提出的設(shè)計教學法(活動教學),斯金納提出的意在實現(xiàn)學生個別學習的程序教學等等。但是,這些解決問題的思路雖然在理論上能夠自圓其說,但在教學實踐中又遇到其他難以解決的問題。就我
3、國的實情而言,尤其不可取。因此,如何正視班級授課制的問題并加以解決,就非常必要。新時期以來,許多學校已經(jīng)在做這方面的努力,一些理論研究者也在做這方面的研究,并取得了一些成效?! ⌒抡n程從理念及操作層面為解決這些問題提供了非常好的支持。新的課程標準的制定,促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,倡導合作學習,主張?zhí)骄繉W習等等,正是解決問題的有益思路。有的老師可能會說,班額這么大,怎么能合作,怎么去探究?也許,對于較小容量的班級而言,問題稍易解決。但從根本上說,大班額與小班額在問題的出現(xiàn)與解決方面,不存在本質(zhì)上的差別。而且,就我國的實情而言,在許多地方,在相當長的時間
4、內(nèi),要想實現(xiàn)小班額教學也許還不是容易的事。但不能因為大班額不能變小,我們就坐等不動。如果不改變教學觀念,不去認真面對的話,即使班額少到20人,問題依然難以解決。所以,我們首先要轉(zhuǎn)變觀念,樹立信心,探討解決問題的合理途徑和方式?! 《?、改變課堂的時空結(jié)構(gòu),讓每個學生都參與到教學活動中來 在班級授課的情況下,要想照顧學生的個別差異,實現(xiàn)有效教學,首先要使每一個學生都參與到教學活動中來。 班級授課的情形是,所有學生都坐在教室里,聽老師講。多少年來,教師們一直是這么做的,因而這樣的教學形式似乎就是天經(jīng)地義的、理所當然的。當然,這種“理所當然”、“天經(jīng)地
5、義”是不合理的,是要被破除的。要破除教師一人獨占課堂教學四十分鐘的情況,使學生在課堂上也如教師一樣擁有自主活動的時間;擺脫有學生被排除在教學之外的情況,使每一個學生都能夠參與教學活動。有人會說,所有的學生都坐教室里不就是所有的學生都在學習嗎?學生學習不好是他自己不努力,同樣一個教師講,為什么別人能學好他就學不好?實際上,所有的學生都在學習,只是班級教學的表面現(xiàn)象,真實的情況是,在課堂上,總有一些學生并不在聽講,也不思考,他們只是坐在教室里,坐夠四十分鐘。對于這些學生來說,上課就是浪費時間。他們既沒有從事學習活動,也沒得到相應(yīng)的發(fā)展。為了使每個學生真
6、正參與到教學活動中來,就需要對課堂的時間結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)進行改造。 改變課堂時空結(jié)構(gòu)的最好的方式就是實現(xiàn)小組合作學習?! ≡谛〗M合作學習的形式中,空間的構(gòu)成方式需要改變。即改變以往的“秧田型”桌椅擺放形式,變?yōu)椤癟”字型或馬蹄型,甚至其他形式。這種空間構(gòu)成,與“秧田型”相比,有以下幾個優(yōu)點:一是學生被安排成“面對面”形式,提供了相互交流的空間形式;二是,學生從座位上走出來的困難減少了,使學生更有利于與教師交流;三是學生活動的空間更大了,有利于展開多種形式的課堂活動?! ⊥瑫r,小組合作學習也需要改變課堂教學的時間結(jié)構(gòu)。馬克思認為:“時間實際上是人的積
7、極存在,它不僅是人的生命的尺度,而且是人的發(fā)展的空間”,如果學生個體的全部時間都用來聽教師的講解,學生就可能降為聽眾的地位,使他從屬于教師的活動而不能實現(xiàn)自主的學習和發(fā)展。小組合作學習在時間構(gòu)成上改變了班級授課情況下教師占用大部分時間的狀況,從而將更多的自主活動時間留給學生,為學生的全面發(fā)展提供了時間上的保證?! ‘斎唬瑸榱私o學生留出更多的自由時間,小組合作學習要求在教學內(nèi)容的安排上有相應(yīng)的變化。它要求教師授課盡量以大單元教學內(nèi)容為主,并只作精講,而對學生通過獨立思考或與同學合作能夠弄清楚的問題,就留給學生小組去完成,以加強學生間的合作。既然是合作
8、,每個人就必須有可以合作的基礎(chǔ),即分工。有了分工,每個人就可能發(fā)揮自己的特長,經(jīng)由自己的獨立思考與獨立的活動結(jié)果與他人合作