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1、初中歷史測試命題與試卷評析考試評價是教學(xué)評價活動中的重要組成部分，教學(xué)活動離不開教學(xué)評價：教學(xué)實踐證明，科學(xué)的教學(xué)評價能夠改進教學(xué)，促進教學(xué)活動在改革中不斷完善，推動教學(xué)活動向縱深發(fā)展。由于近年來課程改革提倡多樣化的學(xué)生評價，有些教師認為考試評價（或紙筆測試）已經(jīng)不適應(yīng)課程改革的發(fā)展，認為它只能評價學(xué)生掌握知識和技能的情況，而不能評價學(xué)生素養(yǎng)的其他方面，例如情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，不能促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以把考試評價當(dāng)做“洪水猛獸”。但是，在教學(xué)改革的實踐中，無論是任課教師進行的日常測試，學(xué)校、學(xué)區(qū)組織的期中
2、、期末測試，還是和學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)關(guān)系密切的會考、中考，考試評價作為中學(xué)歷史學(xué)科最基本、最成熟、最方便、最經(jīng)濟甚至最公正的方法，在評價體系中的重要地位不可動搖?？荚囋u價在現(xiàn)階段的缺陷不在于形式本身，而關(guān)鍵在于方案的設(shè)計、操作以及對評價結(jié)果的不恰當(dāng)運用。一、初中歷史學(xué)科中考試評價的目標(biāo)和種類1.考試評價的目標(biāo)⑴為歷史教學(xué)提供重要反饋信息，改進歷史教學(xué)、提高歷史教學(xué)質(zhì)量對教師來說，通過學(xué)生歷史學(xué)業(yè)評價可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情況，把握學(xué)生掌握歷史知識的程度以及運用歷史知識的能力，為歷史教學(xué)及時反饋信息，幫助教師進行教
3、學(xué)決策，同時完善歷史教學(xué)，使歷史教學(xué)處于教師的有效控制之中。沒有對學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成績的及時檢查，即使是最有經(jīng)驗的歷史教師也難免主觀、盲目行事。通過學(xué)生歷史學(xué)業(yè)評價，可以及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中存在的不足和失誤，并通過這些不足和失誤進一步分析歷史教學(xué)過程中存在的問題，比如，是教師教的問題，還是學(xué)生學(xué)的問題；是教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，還是教學(xué)方法運用有誤；是教學(xué)目標(biāo)有偏差，還是考試測量有失誤；等等，通過分析，找出出現(xiàn)問題的原因，研究解決問題的途徑和方法，以便不斷完善歷史教學(xué)活動。⑵促進學(xué)生發(fā)展：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，
4、有效地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)編制、運用合理的紙筆測試可以向?qū)W生提供有效的反饋信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也能起到激勵作用。測驗和評價可以使學(xué)生明白定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)教師對他們的期望。歷史教學(xué)實踐表明，通過評價證明了的成功學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗，這種體驗?zāi)軌蛟鰪妼W(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。⑶驗證歷史課程教學(xué)目標(biāo)是否達成通過紙筆測試，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果作出判斷，也是衡量歷史課程與教學(xué)目標(biāo)是否達成的重要手段。⑷其他例如：向目標(biāo)、教材、課程的編制者提供系統(tǒng)改革的總體建議；向有關(guān)方面報告學(xué)習(xí)結(jié)果。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要
5、（試行）》中“課程改革的目標(biāo)”之一為：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。”2.考試評價的種類由于考試評價的具體目的、任務(wù)不同，每一具體評價都會有一定的側(cè)重面。從不同的角度進行分類，比較常見的有：⑴發(fā)展性考試、水平性考試和選拔性考試發(fā)展性考試：由學(xué)校組織的各種考試，主要功能是了解學(xué)生學(xué)業(yè)情況和學(xué)科教學(xué)情況，以改進教學(xué)和更好地促進學(xué)生的發(fā)展。水平性考試：畢業(yè)會考等，檢測學(xué)生是否達到畢業(yè)的水平。選拔性考試：中考等。由相關(guān)職能部門組織的考試，為高一級學(xué)校選拔學(xué)
6、生提供依據(jù)。從一定意義上講，水平性考試和選拔性考試也具有發(fā)展性考試的功能，但是發(fā)展性考試、水平性考試就不應(yīng)該具有選拔性考試功能，所以不應(yīng)注重依據(jù)考試成績排名次。⑵形成性測驗和總結(jié)性測驗? 形成性評價總結(jié)性評價實施時間教學(xué)過程中系統(tǒng)的教學(xué)過程完成后（期中、期末，或初中歷史課程結(jié)束）任務(wù)了解學(xué)生的進步和困難，為學(xué)生和教師提供反饋，進而改進教學(xué)評分，分析和評價學(xué)生的學(xué)業(yè)是否已按計劃達標(biāo)，達標(biāo)程度如何；為評價教學(xué)的有效性提供依據(jù)題目難度受教學(xué)內(nèi)容影響難度范圍較大備注總結(jié)性評價經(jīng)常兼具形成性評價的功能⑶閉卷考試、開卷考
7、試和開閉卷結(jié)合的考試閉卷考試較為側(cè)重課本基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，能強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的落實與鞏固；而開卷考試試題“活”，與閉卷考試相比，它更具有開放性、綜合性、探究性等特點，有些題在課本上和資料中不易找到現(xiàn)存的答案，需要學(xué)生自己綜合歸納，靈活答題。兩種形式在各地的中考中都有運用，還有的地區(qū)把兩種形式結(jié)合起來，一部分題目要求學(xué)生閉卷完成，另一部分回答時可以參考教材或其他資料。二、初中歷史試卷的編制1.確定考試目標(biāo)新理念下中學(xué)歷史學(xué)科考試評價命題的核心目標(biāo)是：遵循《歷史課程標(biāo)準》中蘊涵的教育理念，嚴格、科學(xué)、全
8、面地考查學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況?！墩n程標(biāo)準》是評價的主要依據(jù)。⑴《課程標(biāo)準》《課程標(biāo)準》中課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等三個方面應(yīng)達到的總體目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準規(guī)定了學(xué)生在上述三個方面應(yīng)達到的具體目標(biāo)?！墩n程標(biāo)準》評價建議：“要把歷史知識和歷史能力有機地結(jié)合起來加以考查，不但要考查學(xué)生再認再現(xiàn)歷史知識的能力，更要考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。同時
