作文指導(dǎo)修改.doc

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1、指導(dǎo)修改(例文人手一份)?！　—サ谝徊剑杭?xì)讀例文看優(yōu)劣。學(xué)生細(xì)讀例文后，經(jīng)討論發(fā)言歸納出文章的優(yōu)點(diǎn)：中心明確，　　要點(diǎn)合理、言之有序;不足之處：噴水池中的九只“仙鶴”和校標(biāo)的樣子想象得不夠具體，　　即有些要點(diǎn)的有關(guān)情況考慮得不夠周到等。該過程主要讓學(xué)生找出修改的內(nèi)容，明確方向?！　—サ诙剑航Y(jié)合批語學(xué)修改(在此之前學(xué)生對(duì)修改符號(hào)比較熟悉)?！　—ヌ崾荆航處熜薷暮玫恼?qǐng)弄清這樣改的原因，提出的問題請(qǐng)結(jié)合提示，想想怎么改?！　—?1)邊看邊想邊改，重難點(diǎn)可先不動(dòng)筆。錯(cuò)別字，用詞不當(dāng)，一些簡單的補(bǔ)充問題學(xué)生都可以自行解決，如將“個(gè)”改

2、為“棟”或“幢”等?！　?2)四人小組討論重難點(diǎn)，集體擬訂修改方案。本文修改的重難點(diǎn)有兩處：一是噴水池里的“仙鶴”神態(tài)描寫不夠具體，由看到的樣子所產(chǎn)生的聯(lián)想也欠豐富。在這里給了修改的提示：“還能從看到的形態(tài)想象它們?cè)诟墒裁椿蛞墒裁磫?”另一重難點(diǎn)是校標(biāo)的樣子和想　　象也不夠具體形象。在此也批有“校標(biāo)由哪幾部分組成?”等一些提示。與此同時(shí)，還請(qǐng)了　　一位學(xué)生把校標(biāo)畫在黑板上，利于學(xué)生再觀察、再想象?！　—?3)學(xué)生匯報(bào)教師作小結(jié)，解決問題，其效果尚好。其中有位學(xué)生說：“你瞧，它們有的把嘴伸進(jìn)水里飲水，有的清理羽毛，好象要展翅高

3、飛，有的腳挨腳，頭碰頭，好象在竊竊私語，有的伸長脖子對(duì)天長鳴，還有的三個(gè)一群，兩個(gè)一伙，在戲水，在捉魚……”　　還有位學(xué)生這樣修改：　　“……特別是夏季，當(dāng)你到來這里，似乎看到了無邊無際的海洋。海洋上漂著帆，這是校標(biāo)。兩面銀灰色的帆下面是大理石底座。帆的周圍飛翔著兩只精神抖擻的海鷗，帆的頂上升起了一輪金燦燦的太陽。此刻，我似乎已經(jīng)變成了海鷗，在黨的關(guān)懷下，揚(yáng)著理想之帆，在無邊無際的知識(shí)海洋里乘風(fēng)破浪，探求知識(shí)的奧秘，吮吸知識(shí)的乳汁，到達(dá)理想的彼岸……　　這幅畫時(shí)刻激勵(lì)著我們健康成長?！薄　?4)學(xué)生動(dòng)筆改。　　第三步：縱

4、覽全篇達(dá)要求。指名讀自己修改后的文章，請(qǐng)大家評(píng)議是否達(dá)到了要求，然后教師總結(jié)，明確改后的文章仍存在或多或少的問題，而且這樣改也不一定十分完美，千　　錘百煉才會(huì)更好?！　—?、讓學(xué)生回顧修改過程，歸納自改作文的一般方法：　　(1)細(xì)讀例文看優(yōu)劣;　　(2)結(jié)合批語學(xué)修改;　　(3)縱覽全篇達(dá)要求;　　