如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文.doc

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1、如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文淅川厚坡饒西學(xué)校饒道師修改作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問(wèn)題既利于提高他們的寫作文水平，又能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。那么，怎樣提高小學(xué)生作文的能力呢？一、改變觀念，提高認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)作文教學(xué)之所以會(huì)形成“學(xué)生作，教師改”的單一局面，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不夠。教師總是用自己的認(rèn)識(shí)水平和寫作能力要求學(xué)生，作文修改權(quán)完全有教師壟斷了。其惡果是助長(zhǎng)了某些學(xué)生作文草草成篇的壞習(xí)慣，寫完之后不再看一看，有的甚至把不會(huì)填的字空起來(lái)，讓老師填。新課標(biāo)要求教師改變觀念，將修改的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。怎樣把修改的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生

2、？首先，要讓學(xué)生掌握修改的優(yōu)先權(quán)。其次，讓學(xué)生掌握修改的決定權(quán)。同時(shí)教師的著眼點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力上。二、教師引路，指導(dǎo)方法在培養(yǎng)學(xué)生自改的過(guò)程中我才采用了“領(lǐng)”“扶”“放”的方法。所謂“領(lǐng)”就是有教師指導(dǎo)、領(lǐng)著學(xué)生批改，過(guò)渡到學(xué)生自己修改。怎樣修改？我在作文教學(xué)中曾這樣嘗試過(guò)，先明確本次習(xí)作的要求是什么，在出示學(xué)生習(xí)作中的片段，然后用彩筆修改給孩子看，并簡(jiǎn)單說(shuō)明修改的理由和修改的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生看看層次是否清楚，語(yǔ)句是否連貫，通過(guò)逐詞、逐句、逐段推敲，使語(yǔ)句更通順，意思表達(dá)更清楚。在修改中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)積極性。通過(guò)修改，學(xué)生明白什么是改，怎

3、樣改，以及改的理由，學(xué)會(huì)了遷移。領(lǐng)著學(xué)生領(lǐng)著學(xué)生集體修改后，我還要求學(xué)生把修改后的作文和原文作對(duì)照，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修改方法，修改自己的習(xí)作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力，我還注重“扶”“放”結(jié)合。所謂“扶”就是作文上做標(biāo)記，作有必要的提醒，讓學(xué)生修改。如對(duì)不通順的句子用橫線或問(wèn)好標(biāo)出，對(duì)錯(cuò)別字用方框圈出，讓學(xué)生根據(jù)符號(hào)自行修改。所謂的“放”就是放手讓學(xué)生自己修改或互改。綜合上述，培養(yǎng)學(xué)生自改作為的習(xí)慣，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，注重學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。而且教師也能從繁重的工作中解放出來(lái)，用更多的時(shí)間去鉆研教材，探索教學(xué)方法，何樂(lè)

4、而不為？