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《小學高年級英語閱讀教學策略的研究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、小學高年級英語閱讀教學策略當今社會，知識日新月異,科技突飛猛進。21世紀將是知識經濟的時代，是信息的時代。英語是傳輸信息的重要工具之一。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數量和質量。所以，從小培養(yǎng)學生的英語閱讀能力具有重大的意義?！缎抡n標》指出成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。在閱讀訓練中，它可以幫助學生得到樂趣，收獲信息，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好掌握技巧，擁有主動學習的能力和合作精神。閱讀理解是一個心理過程。一個信息以文字符號為載體（圖像也可），通過閱讀過程傳遞，在這個過程中，頭腦經過接收分析和猜想，把信
2、息恢復過來，這就是閱讀理解過程。閱讀的過程可分為兩類，一類活動的任務是擴大輸入、閱讀欣賞；另一類活動的任務是針對性地訓練閱讀技巧。這些技巧包括預測所讀內容、抓主題大意、抓特定細節(jié)、根據上下文猜詞義、推斷隱含意義等。目前，小學英語閱讀教學搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時可以看到用英語說、講、唱、演的場面，小學生，特別是小學低年級的學生，對英語非常感興趣?？吹竭@些我們感到欣慰。但同時，困惑也隨之而來，這些困惑主要表現為以下幾個方面。表現一：閱讀資料初級階段側重聽、說技能的培養(yǎng)而忽略了對詞匯的認讀和拼讀，導致了高年級時接觸篇幅長的閱讀材料，一遇
3、到單詞或新句式，立即產生了畏懼感。表現二：學生閱讀策略培養(yǎng)的方法單一，把閱讀教學當成一般課文教學，如講解生詞，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等。表現三：補充閱讀材料，由于小學生使用英語環(huán)境面狹小、頻率低、手頭資料少、課外補充閱讀難以控制，導致學生閱讀能力遠遠沒有得到提高，閱讀興趣不濃。同時，閱讀的過程也是因人而異。不同的學生有著不同的文化水平，不同的生活經歷，即使是同一年級的學生也由于學習的方法和閱讀習慣、興趣等存在著差別，使得閱讀理解實踐出現這樣或那樣的問題。在學生中主要表現為以下幾種：１、逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過程
4、是一個心理過程．據心理學家的研究，人在閱讀時眼球的運動是跳躍式前進的，并非一詞一字地慢慢地往前移動。大腦對信息的接收，通過一些關鍵性的詞語連貫起來進行猜想、概括，迅速形成語段大意，雖不一定能一目十行，起碼也一目一行或一目數行。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。如在＂Hepicksitup.＂中的"pickup"，可解釋為“把…撿起來”意思，而在“Sheispickingupapples.”中的“pickup”應理解為“摘”的意思。如果只孤立在認為＂pickup＂
5、是“撿起來”的意思，就可能導致對整個句子的理解錯誤。學生中常有這種體會，把一個詞組分拆開來，每個詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來，就成了“熟悉的陌生人”。2、缺少根據上下文線索猜測詞義的能力。有的學生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，便迫不及待地去翻字典，這看來好像很認真很勤奮,其實這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因為他用手的動作代替了腦的思考。如在北師大版先鋒英語第十冊unit10中whydoweneedtheforests?一文中出現了“disappear”這個單詞。同學們沒有學過這個單詞，因為這個詞是文章的關鍵詞匯，所以很
6、多同學因此不理解文章的內容。其實，根據上下文中的“reduce”和“fewerandfewer”,很容易就能猜到“disappear”是“消失”的意思。3、缺乏英語文化知識。在閱讀理解過程中，不但文章中的文字起作用，一些相關的文化背景知識也起作用。文化背景知識越豐富，閱讀難度越小。如在北師大版先鋒英語的第十冊unit10中有一篇關于萬圣節(jié)的短文。一些學生對于這個西方的節(jié)日了解不是很多，所以在閱讀短文時，對于文中出現的有關詞匯理解起來就很困難。綜合分析上面的情況和現象，我決定在我在自己所執(zhí)教的年級（五、六年級）學生中開展了小學高年級英
7、語閱讀教學策略的研究。那么怎樣培養(yǎng)和提高學生閱讀理解能力？我在教學中經過不斷的摸索和探討，逐步形成了一套可行的教學模式。我們知道，教學過程的實質是教師指導下的學生個體的認識過程和發(fā)展過程。學生掌握知識，技能的過程，一般說來要經過四個階段：感知教材→理解教材→鞏固知識→運用知識。是一個由淺入深，由簡單到復雜的逐步深化的循序漸進過程。閱讀課教學也應遵循這種規(guī)律。一、閱讀前——適時導入，激發(fā)興趣（即感知文章）這是知識的輸入階段。學生的學習主要是掌握書本知識，這種知識對學生來說是他人實踐經驗的總結，為了理解和掌握這種知識，學生必須有感性認識
8、作基礎。如果學生的感性認識豐富，表象清晰，想象生動，理解書本就比較容易。反之，如果學生沒有必要的感性認識，他們學習書本上的知識將生吞活剝，食而不化。我常用的導入法有：1、直觀導入法北師大版先鋒英語教材的一大特色就是豐富的課文插圖。它們
