《安全教育》之企業(yè)職工安全培訓(xùn)低效問(wèn)題分析及對(duì)策.doc

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1、企業(yè)職工安全培訓(xùn)低效問(wèn)題分析及對(duì)策　　摘要：企業(yè)安全培訓(xùn)是安全生產(chǎn)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，是企業(yè)提高從業(yè)人員安全素質(zhì)和安全生產(chǎn)技能、強(qiáng)化安全防范意識(shí)的有效途徑。針對(duì)安全培訓(xùn)中的低效問(wèn)題，企業(yè)安全培訓(xùn)必須把握成人學(xué)習(xí)規(guī)律和企業(yè)安全生產(chǎn)需求，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為中心，以提高企業(yè)員工的安全素質(zhì)和崗位安全技能為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層、管理層、操作層的崗位安全需要和企業(yè)安全管理實(shí)際，創(chuàng)新工作思路，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，認(rèn)真開(kāi)展培訓(xùn)需求分析，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，探索適應(yīng)性培訓(xùn)方式，分層分類實(shí)施培訓(xùn)，切實(shí)提高培訓(xùn)效果。　　關(guān)鍵詞：安全培訓(xùn)；需求分析；低效；對(duì)策

2、　　安全培訓(xùn)是企業(yè)安全生產(chǎn)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，是企業(yè)提高從業(yè)人員安全素質(zhì)和安全生產(chǎn)技能、強(qiáng)化安全防范意識(shí)的有效途徑，是搞好安全生產(chǎn)的治本之策。大多數(shù)企業(yè)都把安全培訓(xùn)作為建立企業(yè)安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制的重要舉措，重視并開(kāi)展多種形式的安全教育培訓(xùn)工作。但是，值得深思的是，盡管各類培訓(xùn)班不斷舉辦，安全檢查接連不斷，而在企業(yè)生產(chǎn)中違章指揮、違章作業(yè)、違反安全生產(chǎn)紀(jì)律等現(xiàn)象卻屢禁不止，安全事故時(shí)有發(fā)生，安全生產(chǎn)的形勢(shì)仍然相當(dāng)嚴(yán)峻，安全培訓(xùn)的效果并不理想。企業(yè)安全培訓(xùn)為什么達(dá)不到預(yù)期的效果?如何使企業(yè)安全培訓(xùn)卓有成效?這是一個(gè)值得深思和急待解決

3、的問(wèn)題。本文就此談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)?！　∫弧⑵髽I(yè)安全培訓(xùn)低效原因分析　　一是缺少長(zhǎng)期、系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃。雖然企業(yè)管理者與職工都充分認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性和安全教育培訓(xùn)工作的必要性，但在具體實(shí)踐中往往沒(méi)有長(zhǎng)期、系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)工作呈階段性、短期性特點(diǎn)，工作隨意性較大。有些企業(yè)只是在安全管理上出現(xiàn)了較大的問(wèn)題、出現(xiàn)了安全事故的情況下，才臨時(shí)安排培訓(xùn)工作，滿足于短期需求和眼前利益。甚至希望通過(guò)一次培訓(xùn)就想從根本上增強(qiáng)職工的安全意識(shí)，大幅度提高職工的安全操作能力。而事實(shí)上，成年人的思想觀念是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期形成的，不通過(guò)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的教育是不

4、可能短時(shí)間改變的。有些企業(yè)隨著生產(chǎn)工作的不斷變化，經(jīng)常轉(zhuǎn)移培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)，如此蜻蜓點(diǎn)水，廣種薄收，效果自然不明顯。“救火式”培訓(xùn)之所以逐漸被否定，就是因?yàn)榕嘤?xùn)本身沒(méi)有與企業(yè)戰(zhàn)略結(jié)合并缺乏規(guī)劃性?！　《桥嘤?xùn)需求分析不到位。在培訓(xùn)開(kāi)始之前應(yīng)該做什么?一位資深培訓(xùn)經(jīng)理曾說(shuō)過(guò)：“我把60%的時(shí)間和精力放在了培訓(xùn)需求分析上”。培訓(xùn)需求分析指在規(guī)劃與設(shè)計(jì)每項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)之前，由培訓(xùn)部門(mén)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)教師等采用各種方法與技術(shù)，對(duì)參與培訓(xùn)的組織及其員工的培訓(xùn)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能狀況等方面進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別與分析，以確定這些組織和員工是否需要培訓(xùn)及如何培

5、訓(xùn)的一種活動(dòng)或過(guò)程。需求分析使培訓(xùn)工作能夠有的放矢，并為后面的培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、評(píng)估和反饋等工作建立明確的目標(biāo)和準(zhǔn)則，因此它是搞好培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。培訓(xùn)工作之前必須進(jìn)行大量科學(xué)、系統(tǒng)的分析，其結(jié)論將成為培訓(xùn)工作開(kāi)展的主要依據(jù)。但是，很多企業(yè)往往忽視這一點(diǎn)，對(duì)開(kāi)展培訓(xùn)缺乏充分的調(diào)研，培訓(xùn)前不進(jìn)行深入細(xì)致的需求分析，沒(méi)有真正按照企業(yè)需求、學(xué)員需要設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，往往出現(xiàn)內(nèi)容、方式、課程與企業(yè)總目標(biāo)聯(lián)系不緊密的情況，培訓(xùn)只是流于形式，培訓(xùn)效果事倍功半?！　∪桥嘤?xùn)目的不明確。很多培訓(xùn)僅限于針對(duì)相關(guān)安全法規(guī)、文件通報(bào)和生產(chǎn)知識(shí)技能的培

6、訓(xùn)，不分層次，不分對(duì)象，培訓(xùn)內(nèi)容不是學(xué)員急需的，與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，培訓(xùn)班辦了，證書(shū)也發(fā)了很多，但是真正達(dá)到什么效果卻不得而知，起不到應(yīng)有的教育警示作用。所以，企業(yè)應(yīng)根據(jù)職工的文化程度、技能等級(jí)、崗位分類和所擔(dān)負(fù)的工作來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)?！　∷氖菐熧Y方面存在問(wèn)題。一方面，安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職教師承擔(dān)著大量的教學(xué)工作，但安全管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏；另一方面，來(lái)自企業(yè)管理崗位和技術(shù)崗位的兼職教師，有很好的管理經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，但其業(yè)務(wù)工作繁忙，難以經(jīng)常性深入安全培訓(xùn)工作。有的兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏培訓(xùn)教學(xué)藝術(shù)，培訓(xùn)效果仍然不理想。所以，

7、專、兼職教師的結(jié)合問(wèn)題、互補(bǔ)問(wèn)題，是一個(gè)值得研究和探討的課題?！　∥迨桥嘤?xùn)方法缺乏靈活性和生動(dòng)性。培訓(xùn)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，不能體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，培訓(xùn)中以教師為中心，以理論講解為主，“老師講，學(xué)員聽(tīng)，考試測(cè)”，灌輸式教學(xué)，缺少必要的案例剖析和互動(dòng)交流，學(xué)員始終處于被動(dòng)接受的角色不能滿足不同層次職工的需求，不能引起學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使職工感到枯燥、單調(diào)、厭倦，培訓(xùn)效果低下，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。