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1、1.上海育才中學(xué)“讀讀議議練練講講”八字教學(xué)法。其特點(diǎn)是在“有領(lǐng)導(dǎo)的、茶館式的”開放性教學(xué)組織形式中，運(yùn)用讀、議、練、講各種教學(xué)手段，求得多方面的教學(xué)效果。其中，“讀讀”是基礎(chǔ)，即學(xué)生閱讀課文，了解基本內(nèi)容，找出問題，培養(yǎng)閱讀能力和自學(xué)能力?！白h議”是關(guān)鍵，即組織學(xué)生在讀儀小組(由前后兩張課桌4位學(xué)生組成)中展開議論，通過互相啟發(fā)，理解內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。議題可以是教師為加深學(xué)生理解而準(zhǔn)備的問題，也可以是學(xué)生閱讀時(shí)提出的問題?！熬毦殹笔菓?yīng)用，即學(xué)生思考和解答為加深理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的練習(xí)，通過練達(dá)到消化、鞏固知識的目的，并培養(yǎng)能力與技能?！爸v講”貫穿于教
2、學(xué)過程始終，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生實(shí)際需要，可以對個(gè)別學(xué)生講，也可以對讀議小組或?qū)θ嘀v。通過教師的講，進(jìn)行組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解惑、總結(jié)工作。講要注意針對性，有重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛。2.2愉快教學(xué)法（上海倪谷音）“愛”——倡導(dǎo)以教師對教育事業(yè)的愛、對學(xué)生的愛、對自己所教學(xué)科的愛；喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的愛，對師長、對同輩的愛，對集體的愛，進(jìn)而擴(kuò)大為對祖國的愛。愛是打開兒童心靈的鑰匙，是教育的理想工具與媒介。愛應(yīng)該是雙向的，既要讓學(xué)生得到愛，也要教學(xué)生學(xué)會愛?！懊馈薄獝勖馈⑶竺朗侨说奶煨?，也是兒童的基本心理需要。倪谷音老師在《我與愉快教育》中寫道“特別是4至10歲的兒
3、童，正處于神經(jīng)系統(tǒng)幼年成長期，對于一切事物的情感色彩都非常敏感。因此，這個(gè)時(shí)期是接觸美和藝術(shù)的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期最宜培養(yǎng)對美和藝術(shù)作出反應(yīng)的才能?！睂W(xué)科美育。以音樂教學(xué)為例，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育，強(qiáng)調(diào)音樂知識的傳授和音樂技能的培養(yǎng)；“愉快教育”音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣，培養(yǎng)情感；用豐富多彩的、變化無窮的旋律、節(jié)奏、和聲感召學(xué)生，使他們通過感情的體驗(yàn)，激起對美好事物的想象。環(huán)境美育。環(huán)境是一門不斷變化的活教材。雜亂無章、丑惡污穢的環(huán)境會使兒童形成不良的行為習(xí)慣，造成兒童情緒和性格偏異；而優(yōu)良美麗的教育環(huán)境則能使兒童心情愉快，精神煥發(fā)。品德美譽(yù)。從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，勾劃
4、了美好心靈的基本內(nèi)涵。教育學(xué)生關(guān)心國家大事、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛紅領(lǐng)巾，積極參加力所能及的社會活動(dòng)；參加公益勞動(dòng)；遵守紀(jì)律，熱愛集體；教育學(xué)生從小養(yǎng)成水晶心，做一個(gè)懂誠實(shí)、自覺學(xué)習(xí)、自覺勞動(dòng)，真誠對待友誼，拾物交公，遇事講真話，有了缺點(diǎn)不隱瞞、接受意見并努力改正的好孩子?；顒?dòng)美育?！坝淇旖逃痹谠O(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，從主題到形式都要美；都要考慮符合時(shí)代特點(diǎn)，能激勵(lì)兒童去攀登，去爭取的志氣和理想。各種活動(dòng)要能在孩子們的腦子里構(gòu)成畫面，產(chǎn)生聯(lián)想，讓孩子置身其中，一面欣賞享受，接受美的熏陶，受到教育和感染。興趣——能否激發(fā)學(xué)生的興趣，作為是否貫徹愉快教育的根據(jù)。在日常教學(xué)與
5、活動(dòng)中，提倡教師要運(yùn)用興趣在學(xué)生和知識之間架起橋梁；在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要有聲有色、生動(dòng)有趣，引人入勝，啟發(fā)和吸引學(xué)生喜歡學(xué)，樂意學(xué)，更強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會思維，喜歡思維；學(xué)會動(dòng)手，喜歡操作；學(xué)會自學(xué)，喜歡自學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)造——事實(shí)上，孩子是最喜歡創(chuàng)造的，每個(gè)兒童都有創(chuàng)造的欲望，創(chuàng)造力是蘊(yùn)藏在每個(gè)兒童身上最寶貴的資源。1.3情景教學(xué)法（江蘇李吉林核心在于激發(fā)學(xué)生的情感）嘗試教學(xué)法（常州邱學(xué)華以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)）成功教學(xué)法（上海劉京海堅(jiān)持對學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)）2.4杜威（美國）"活動(dòng)教學(xué)"活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn) 首先，活動(dòng)教學(xué)是一種倡導(dǎo)
6、以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)。活動(dòng)教學(xué)的宗旨是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，超越了狹義的“活動(dòng)”概念，突出了對主體意識發(fā)展的追求。因此，活動(dòng)成當(dāng)代教育體現(xiàn)人本化思想，充分表現(xiàn)人的本質(zhì)的重要的教學(xué)思想和形式。其次，活動(dòng)教學(xué)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和發(fā)展其各方面的素質(zhì)為目的的教學(xué)。活動(dòng)教學(xué)在客觀上彌補(bǔ)了以往教學(xué)的弊端，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，探究精神得以彰顯。由于活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)活動(dòng)的和諧性，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到了充分和諧的發(fā)展。第三，活動(dòng)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生互動(dòng)互惠的教學(xué)。活動(dòng)教學(xué)向我們展示的是一種新型的師生關(guān)系。新師由命令
7、者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由靜聽者變?yōu)閰⑴c者，教師還可以從學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)中得到啟發(fā)，不斷豐富、完善活動(dòng)內(nèi)容和計(jì)劃，師生教學(xué)相長，學(xué)生的主體性得到最大限度的發(fā)揮。第四，活動(dòng)教學(xué)是各種外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)?；顒?dòng)教學(xué)中的活動(dòng)不單純局限于學(xué)生外顯的活動(dòng)，即操作活動(dòng)、言語交流活動(dòng)和感知活動(dòng)，還關(guān)注學(xué)生的內(nèi)隱活動(dòng)即思維活動(dòng)。既增加了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會，又促使內(nèi)外活動(dòng)及時(shí)轉(zhuǎn)化；既使學(xué)生掌握了技能，又培養(yǎng)了其創(chuàng)造精神。1.5布魯納"發(fā)現(xiàn)法"（美國）.研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過
