學生在初高中過渡方面,存在的問題,以及幾點建議

《學生在初高中過渡方面,存在的問題,以及幾點建議》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、學生在初高中過渡方面,存在的問題,以及幾點建議學生在初高中過渡方面,存在的問題,以及幾點建議.txt初高中過渡階段，主要是高一上學期這一時間段，在思想和行動上表現(xiàn)出很多的不適應，也存在著以下的問題：第一方面：理想和現(xiàn)實之間的差距。高一剛?cè)雽W的新生，對看到的校園，身邊的同學，教自己的老師，住宿條件，食堂的伙食情況，學校的規(guī)章制度等，都很容易更初中時候的對比。有的同學總是有這樣的抱怨：校園環(huán)境差，老師沒有初中時的老師教得好，身邊的同學不如初中的好處，食堂服務態(tài)度不好等。表現(xiàn)出了他們心中想的跟現(xiàn)實的落差很大，表現(xiàn)出很不滿的抱怨情緒。以至于在剛?cè)雽W不久就流失了。第二方面：學

2、習習慣的養(yǎng)成存在著問題。高一剛?cè)雽W的新生剛從初三的緊張學習生活中解放出來，再加之很長時間的一段假期，心沒有收回來，還處于玩的狀態(tài)來學習；有一部分學生還保持著初中時的督促式學習方式，老師不督促就不學；還有一部分呢只限制于完成老師的作業(yè)，不主動去研究一些課外的題目?？傊瑳]有自主學習，提前預習，及時復習等良好習慣。第三方面：學習方式?，F(xiàn)在的初中生的學習方式還停留在傳統(tǒng)的學習方式上，數(shù)學老師是課堂的中心，學生圍著老師轉(zhuǎn)，只會模范、只會接受，毫無創(chuàng)見，缺乏學習的主動性。不授不會、新題不會。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學習不會解答題型新疑

3、或問題方式不同于課本題目的，學生不會解答。初中教材所配制的練習和習題基本都和例題對應的，學生在做練習和習題時可以模仿例題。依葫蘆畫瓢，時間一長，就形成一味模仿這一定式。相比之下，高中材料中有很大一部分練習和習題都沒有與之相對應的例題，就需要學生有舉一反三的學習方式，這才適應高中階段的學習。許多中考成績很好的學生，一上高中，學習上表現(xiàn)得很吃力，隨后便喪失了學習興趣。針對這一情況，究其原因是我們數(shù)學教師在培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實處，這種現(xiàn)狀迫切要求我們改變學生的學習方式，增強他們的自主探究能力和創(chuàng)新能力。第四方面：運算能力較差。計算器可以帶入中

4、考考場，看似真的為學生減輕學習負擔，但從長遠來看，這其實不是在減輕他們的學習負擔，反而剝削了他們應該具備的口算、筆算、心算的能力。從初中剛踏入高中的高一學生，當教師把數(shù)學式子列在黑板上，叫他們計算的時候，學生的第一個反應就是從書桌里找來計算器，而不是找出筆和紙。有位學生10—5都使用計算器，可想而知他們的運算能力是何等的低，這怎么能適應高考呢？高考是不允許帶計算器進入考場的。學生運算能力低最突出的表現(xiàn)是在試卷上，做題速度慢，遇到計算煩瑣復雜的就空著，式子列對了計算結果卻是錯的等等，計算器本來是一種運算工具，現(xiàn)在反而成為學生的一種運算能力，初中教師教會學生使用計算器這

5、是非常好的，教會后應該多訓練學生的口算、筆算、心算能力，這些能力是初中生應該具備的。第五方面：訓練。初中階段在對學生時間安排上表現(xiàn)比高中階段緊湊得多，時間上基本上完全屬于老師的，光看老師的表演，有很多初級中學在晚自習之前還開設晚讀，晚讀和晚自習并不是學生自主的，而是教師在上正課，講個不停。這樣一來，學生獨立思考，主動探究，自己來訓練的時間少之又少，嚴重違背了學生是教學活動的主體，是學習的主人這一主題，自主探究能力，獨立思考能力，該培養(yǎng)的能力沒有及時得到培養(yǎng)，一味的“填鴨式”教學，以于初中生升入高中難于適應高中階段的學習，學生很多潛能在初中沒有被激發(fā)，很多能力在初中時

6、沒有被培養(yǎng)、忽略了人的主動性、能動性和獨立性，還是保持在人的客體性，受動性和依賴性的基礎上。應該多一些給學生自主探究，自主訓練的時間。第六方面：初中與高中教學銜接。從新課程初中新教材看，它們對知識的展現(xiàn)是“問題情境—抽象出數(shù)學問題—建立模型—解釋與應用”的過程，這一過程有利于學生認知結構的建立，但是，教材坡度緩，直觀性強，而高中教材知識內(nèi)容多，起點高，難度大，注重邏輯性，抽象性。況且，初中、高中在教材的銜接上存在著以下問題：1、初中內(nèi)容不適當刪減，如初中刪除的內(nèi)容“立方和公式與立方差公式，因式分解中的十字相乘法，分組分解法，根式的分母有理化、最簡根式、根式化解，可化

7、為一元二次方程的分式方程，二元二次方程組，韋達定理，換元法等等，以上知識點在對高一的學習中是不可或缺的知識，這些不適當?shù)膭h減給高中教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。2、初中的“填鴨式”教學，導致學生思維能力達不到高中要求。3、高中繁瑣的高難度的運算充斥課堂。幾點建議面對以上出現(xiàn)的問題，應該引起我們初中教師和高中教師的高度重視，解決問題才是最關鍵的。面對挑戰(zhàn)我給出了自己的幾條建議：1、初中教師和高中教師要加強對話，切身的為學生長遠打算。初中教師需要熟悉高中教材，這樣能更好為學生高中階段的學習多做服務。把初中所刪減而高中階段必備的知識補充給學生，同時，高中教師也需要熟悉初中教材