教育案例分享.doc

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1、小希兒笑了案例去年國慶過后，我的舞蹈初級班新增了一名叫希兒的女孩子，小小的個子。剛來時，躲在媽媽的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。她不愛說話，課堂上也不發(fā)言，在學(xué)生集體跳時，她只是默默地站著，什么動作也不做，只是靜靜地看著別人，臉上絲毫沒有笑容。原因分析經(jīng)過和她母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，在幼兒園時操都不做，在家依賴性強(qiáng)，去年九月剛上小學(xué)一年級，父母把她送到寄宿學(xué)校，剛開學(xué)一個星期天天哭著想回家，搞得父母都不敢去看她。有一次在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師說她是班上最嫩的一個，接下來她就不愿去上課，有時連飯也不吃，實在沒辦法不到一學(xué)期就轉(zhuǎn)了

2、學(xué)。通過了解，我明白了希兒是受到了心理上的困擾。由于從小性格內(nèi)向、敏感、自尊心強(qiáng)，剛?cè)W(xué)校寄宿，第一次離開父母，感到孤立無助，焦慮不安，使她失去原有的心理平衡，這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識就越片面，心理的閉鎖就越強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦對自己的某方面的能力喪失自信，還可能會連帶對自己的其他方面的能力也喪失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，如果孩子發(fā)展到嚴(yán)重的自信心喪失，還會出現(xiàn)更多的生理上或心理上的異常。個案處理一、尊重她，幫助她消除自卑心理，樹立自信。有人說孩

3、子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應(yīng)該認(rèn)識到從幼兒園到小學(xué)，這是一個過渡時期，學(xué)習(xí)上不適應(yīng)，生活上會遇到這樣那樣的困難，我把這個時期稱之謂“斷乳期”，作為老師如何做好這個過渡我認(rèn)為非常重要。孩子們的自我保護(hù)意識強(qiáng)烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自我封閉。希兒就是一個非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑、自尊心強(qiáng)。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：1、在思想上開導(dǎo)她，對其進(jìn)行正確的引

4、導(dǎo)。如告訴她，老師和同學(xué)都很喜歡她。老師就是她的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會幫你的。她基本功不夠好，就鼓勵她說她很聰明，只要稍加努力，一定會取得很大進(jìn)步，同學(xué)、老師都會幫助她，和她一起努力的。每次集體做動作，我都會到她旁邊，告訴她，其他同學(xué)也和她一樣不熟練，都是跟著音樂一遍一遍的練，沒關(guān)系的，只要動起來就好。2、注意多表揚(yáng)，不“語罰”。贊揚(yáng)可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。有自卑心理的孩子更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備她的人，因為這些人傷害了她的自尊心。用引導(dǎo)代替譏諷，用表揚(yáng)代替批評可

5、以使她看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過程中我注意對她的進(jìn)步即便是點滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗到成功的快樂，使她對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。例如，當(dāng)著同學(xué)的面表揚(yáng)她進(jìn)步大；課堂提問回答的真棒；真聰明，舞蹈動作記得快等；每當(dāng)她有一點點進(jìn)步時，就獎勵一個小笑臉，滿十個笑臉獎勵一個卡通印章，滿五個印章就獎勵她一雙舞蹈鞋。當(dāng)她拿到第一雙舞蹈鞋時，終于開心地笑了！此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。二、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。教育是一項

6、偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。開始，希兒她一問三不答，我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，她極需要被愛的感覺。我不急也不燥，平時主動與之接近，上課時，我總用鼓勵的眼神望著她，縮

7、短心理距離。課間讓同學(xué)去找她玩耍、聊天，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。慢慢地，她的表情沒有那么呆板，和大家一起練功、跳舞，常常帶著自信的笑容。我的思考學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。作為一名教師，一定要全身心愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。