玩中樂樂中悟悟中知.doc

《玩中樂樂中悟悟中知.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、玩中樂樂中悟悟中知——有效教學《有趣的平衡》【教學背景】《有趣的平衡》屬于人教版六年級數(shù)學下冊第六單元《整理和復(fù)習》中的綜合應(yīng)用活動課，活動內(nèi)容分為“體會杠桿原理、體會反比例關(guān)系、制作實驗用具”三個部分。小學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。《數(shù)學課程標準》指出：“學生的學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流?！薄皵?shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在本節(jié)課的引導(dǎo)過程中教師始終注意貫徹這一思想，運用這一理念，以

2、學生為主體，以合作交流為主要形式，讓學生在小組中，通過自主探索、親身實踐、合作交流去體驗、去感悟蘊藏在平衡中的數(shù)學知識。讓不同的學生在學習上都能獲得成功的體驗，讓人人學習到有價值的數(shù)學。有效教好與學好這部分內(nèi)容，不僅是讓學生鞏固掌握比例知識，而且是讓學生在自主探索一般條件下杠桿保持平衡的規(guī)律，有利于學生對反比例關(guān)系的理解，有利于學生分析動手、實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。六年級學生屬于小學高年級學段，學生對“有用”的數(shù)學更感興趣，平衡現(xiàn)象對于六年級的學生來說，并不陌生，但學生很少對其進行理性分析，他們更多的是感性

3、的生活經(jīng)驗，而未上升到科學的層面。為此，重視“有趣的平衡”的教學，體現(xiàn)了從特殊到一般的探究過程，采用動手操作、直觀發(fā)現(xiàn)、探究概括、應(yīng)用升華等措施進行教學，使學生從中不僅獲得成功和喜悅，更重要的是獲得了學習的快樂！在快樂中領(lǐng)悟了數(shù)學的真諦，求得了真知！【課堂寫真】一、創(chuàng)設(shè)情景生成問題1、調(diào)動初始經(jīng)驗師：同學們，你們玩過蹺蹺板嗎？生：玩過。師：你們在玩蹺蹺板時，什么時候能夠保持平衡？生1：兩端一樣長時。生2：兩端放的東西一樣重時。生3：重的一端短一點，輕的一端長一點時。生4：支撐點放在中間時?！璠點評：蘇

4、聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學工作中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛?！皩W起于思，思源于疑。”從學生熟知的平衡現(xiàn)象入手，調(diào)動學生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生困惑，提出疑問，找到學生的學習生長點。]2、形成初始印象師：大家真是生活中的有心人！善于觀察問題發(fā)現(xiàn)問題！誰能畫一畫蹺蹺板的簡圖呢？（生畫）[點評：這一環(huán)節(jié)再現(xiàn)生活場景，喚起學生潛在意識，符合學生從感性認識到理性認識這一認知規(guī)律，激發(fā)學生探究平衡規(guī)律的興趣。]3、引入新知學習師：這節(jié)課老師和同學

5、們一起玩一個活動“有趣的平衡”，來了解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。[點評：華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：喜歡和好奇比什么都重要。教師創(chuàng)設(shè)一個“平衡到底蘊含著怎樣的數(shù)學規(guī)律？”的奇妙問題，使學生充滿好奇，產(chǎn)生強烈的求知欲、表現(xiàn)欲，一下子讓每個孩子都進入了探究者的角色。]二、探索交流解決問題1、認識實驗材料師：老師給同學們準備了一些學具：杠桿尺，若干個質(zhì)量相等的鉤碼。同學們通過懸掛鉤碼并通過調(diào)整刻度數(shù)和增減鉤碼數(shù)來尋找平衡的規(guī)律。在實驗之前，首先讓我們關(guān)注一下實驗要求。(出示課件)(1)有目的去思考，

6、去操作。(2)明確分工，人人參與。(3)邊操作邊記錄，完成實驗記錄單。[點評：實驗前教師語言精煉，準確地講清了實驗用具及操作方法，使學生知道如何操作，而且利用媒體將實驗要求呈現(xiàn)給學生，使學生明確了實驗的目的。]2、小組合作實驗（1）活動一：探索特殊條件下杠桿保持平衡的規(guī)律A媒體出示探索的問題：①如果鉤碼掛在杠杠尺左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放杠桿才能保持平衡？?。ㄗ筮叿?個鉤碼，右邊也必須放3個鉤碼，這樣才能保證平衡。）②如果杠杠尺左右掛上同樣多的鉤碼，它們移動到什么位置才能保持平衡？（鉤碼掛在杠桿左右

7、兩邊的刻度要相同。）③發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是：＿＿＿＿[點評：電教媒體集文字、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。借用媒體，使全體學生進一步從細節(jié)上明確了實驗?zāi)康模僮髌饋砀吣康男?，避免了盲目和隨意。]B學生分組探究[點評：學生自行探究的過程中，教師巡視，感悟?qū)W生的差異，做到心中有數(shù)。《課程標準》中指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！苯處熡心康牡貐⑴c到學生的實驗中，了解學生的實驗情況，為下面學生匯報做好充分的準備

8、，使其匯報更加有序、有層次，提高了課堂的教學效率。]C匯報實驗現(xiàn)象[點評：在學生有層次的展示研究成果時，教師能夠順勢而導(dǎo)，使匯報內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。教師不僅引導(dǎo)學生在知識上有深層次的挖掘，而且十分注意在學法上的差異比較，讓其他孩子領(lǐng)悟到更多的方法。]D引導(dǎo)概括規(guī)律：在相同的刻度處左右兩邊放相同數(shù)量的鉤碼，杠桿尺就能平衡。[點評：“學而不思則惘，思而不學則殆?！苯虒W中由“扶”到“放”，讓學生嘗試概括平衡規(guī)律，始終遵循學生的認識規(guī)律，由具體到抽象，由