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《學(xué)生偏科成因.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、我想,每個(gè)班級(jí)都會(huì)遇到偏科的學(xué)生,關(guān)鍵是要搞清楚學(xué)生偏科的原因,然后才能對(duì)癥下藥。???造成學(xué)生偏科的原因是多方面的,比如學(xué)生進(jìn)入青春期的心理特點(diǎn)、閱讀的書籍、生活環(huán)境、影視作品等,都可能影響學(xué)生對(duì)某學(xué)科的偏愛(ài)或者厭倦。拋開其他因素,單從教師和學(xué)生的角度來(lái)分析,應(yīng)該有以下幾種情況:???學(xué)生的智力差異。上世紀(jì)八十年代,美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出了多元智能理論。他認(rèn)為人類的智能是多元化而非單一的,主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、
2、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成,每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。???雖說(shuō)人的智能可以不斷開發(fā)、發(fā)展,但是智能的品質(zhì)是在兒童的早期就設(shè)定的,甚至有些智能是先天的。我有個(gè)朋友,孩子從小很懂事也很勤奮,但學(xué)習(xí)成績(jī)很差,朋友花了很大功夫給孩子補(bǔ)課,成效并不明顯。但孩子很有音樂(lè)天賦。后來(lái),朋友就給孩子買鋼琴、找老師輔導(dǎo)聲樂(lè)。沒(méi)想到,這個(gè)孩子在高二時(shí)就以出色的音樂(lè)專業(yè)成績(jī)被中央音樂(lè)學(xué)院錄取了。???記得上中學(xué)的時(shí)候,政治課上我花了兩節(jié)課也記不住生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系,但我數(shù)學(xué)和化學(xué)學(xué)得很輕松,高考時(shí)我政治只考了
3、50多分?,F(xiàn)在用多元智能理論來(lái)分析,我就屬于對(duì)概念記憶能力欠缺的人。???所以,孩子偏科,要考慮是不是智力上的差異造成的。假如是的話,無(wú)論老師還是父母,首先要尊重孩子的智力差異,不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。一方面要引導(dǎo)孩子全面發(fā)展,讓他(她)明白,中學(xué)所開設(shè)的各門課程就如同營(yíng)養(yǎng)套餐,每種營(yíng)養(yǎng)都是成長(zhǎng)的必須,要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展特長(zhǎng);另一方面,根據(jù)學(xué)生能力水平來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)要求和作業(yè),讓他在弱勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能品嘗到成功的喜悅,逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。???學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣。有的學(xué)生不是智力上的問(wèn)題,而是沒(méi)有
4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或缺乏學(xué)習(xí)的興趣。???不主動(dòng)學(xué)習(xí),完成作業(yè)或上課時(shí)精力不集中,不主動(dòng)回答問(wèn)題,遇到難題不愿深入思考,缺乏質(zhì)疑的勇氣等,這些不良習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的大敵。習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,一般也與學(xué)習(xí)興趣相關(guān)。興趣濃厚的學(xué)科,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、投入地學(xué)習(xí),成績(jī)自然就高;興趣不高的學(xué)科或者總是學(xué)不好的學(xué)科,學(xué)生對(duì)之就越是恐懼和排斥,成績(jī)也就越來(lái)越下降。???知識(shí)本身的枯燥(相對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō))加上教學(xué)的技術(shù)主義和功利主義,讓學(xué)生失去對(duì)某一門學(xué)科的興趣,是導(dǎo)致學(xué)生偏科的原因之一。解決這一問(wèn)題的根本是
5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)上多下工夫,讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,讓深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂,并且多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在參與中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)后,學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)慢慢提高。???教師的人格魅力?!坝H其師,信其道”,在今天來(lái)說(shuō)依然是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。盡管都知道學(xué)習(xí)不是為了老師,但遇到自己喜歡的老師,即使過(guò)去不喜歡的科目也會(huì)盡最大努力學(xué)好,并由此產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣;遇到不喜歡的老師,原來(lái)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科也可能變成弱勢(shì)學(xué)科。所以,老師的人格魅力和對(duì)待教
6、學(xué)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度至關(guān)重要。當(dāng)老師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生,經(jīng)常給學(xué)生以激勵(lì),幫助,讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的期望,發(fā)自內(nèi)心愿意學(xué)好,自然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),變?nèi)鮿?shì)學(xué)科為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。???當(dāng)然,僅有對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重還不夠,教師不同的工作態(tài)度、教學(xué)能力等也會(huì)影響學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣。當(dāng)一個(gè)老師十分熱愛(ài)所教學(xué)科,并把這種熱愛(ài)(對(duì)知識(shí)的敬畏之情)傳遞給學(xué)生,學(xué)生也會(huì)受其感染而熱愛(ài)。當(dāng)一個(gè)老師跟學(xué)生說(shuō)“這個(gè)知識(shí)其實(shí)沒(méi)什么用處,但你必須要背過(guò)來(lái)迎接考試”,那學(xué)生就會(huì)從心里產(chǎn)生排斥。???所以,要想讓學(xué)生喜歡你
7、所教的學(xué)科,首先要讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師。這種喜歡不是低俗的迎合,而是用教師的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生,用對(duì)學(xué)生的尊重和呵護(hù)來(lái)贏得學(xué)生,用高超的教學(xué)藝術(shù)和豐富的學(xué)養(yǎng)來(lái)吸引學(xué)生,學(xué)生自會(huì)在輕松愉悅中投入學(xué)習(xí)。???針對(duì)偏科現(xiàn)象,還有很多值得思考的問(wèn)題。理論上講,老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。但限于目前大班額、超大班額的現(xiàn)實(shí),我們只有盡可能給不同學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的幫助,讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的水平上都有所提高