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《山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文《通感 表現(xiàn)》教案 新人教版.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《通感表現(xiàn)》【教材分析】要使想象力豐富，就得經(jīng)常不斷地進(jìn)行訓(xùn)練。這對(duì)于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性程度、靈感可誘發(fā)程度、邏輯嚴(yán)密程度以及廣度，都有十分重要的作用。本課旨在進(jìn)一步了解寫作中想象力的重要，延伸到“通感”和藝術(shù)表現(xiàn)中加以理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．進(jìn)一步了解寫作中想象力的重要，延伸到“通感”和藝術(shù)表現(xiàn)中加以理解。2．實(shí)踐通感、比喻等的運(yùn)用，提高藝術(shù)表現(xiàn)力和鑒賞力。3．品味運(yùn)用語(yǔ)言形象創(chuàng)造的聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)形象的美感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】實(shí)踐通感、比喻等的運(yùn)用，提高藝術(shù)表現(xiàn)力和鑒賞力。【教學(xué)難點(diǎn)】品味運(yùn)用語(yǔ)言形象創(chuàng)造的聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)形象的美感?！窘虒W(xué)建議】教師對(duì)同學(xué)進(jìn)行
2、訓(xùn)練想象有兩個(gè)重點(diǎn)，一是形象性，要能栩栩如生；二是奇特性，要出人意料。教師可以按照下面介紹的方法，從簡(jiǎn)到繁，由易到難地進(jìn)行。1．化形訓(xùn)練。（1）理論闡釋。教師首先明確：化形就是把某種抽象的概念、思想、情感、聲音等，化為具體可感的形象。我們知道，任何抽象的認(rèn)識(shí)總是從具體事物中“蒸發(fā)”出來(lái)的，所以，是完全可以還原到它個(gè)別的特殊形態(tài)上去的。在這種意義上說(shuō)，這種想象訓(xùn)練法，就是把抽象之物“翻譯”為它的具體狀態(tài)。（2）比喻化形訓(xùn)練。最簡(jiǎn)單的化形法想象訓(xùn)練是創(chuàng)造形象的比喻。教師引導(dǎo)學(xué)生做如下訓(xùn)練：“像三點(diǎn)式游泳衣那樣膚淺”“鬧得如同倒了雞鴨籠子”“窮得像
3、一根刺”。（3）“形象的說(shuō)法”練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生做如下練習(xí)：如：“窮得叮當(dāng)響”；進(jìn)一步，可將詞語(yǔ)化成一幅幅的畫面。如：“笑”：她對(duì)我一笑，我仿佛看見(jiàn)從她臉上飄落無(wú)數(shù)的小星星，還叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懩兀ㄍǜ校?。水鄉(xiāng)之春：近處，一樹(shù)淡雅嫵媚的春花，掩映著白墻青瓦人家，縱橫交錯(cuò)的溝渠，流水潺潺，剪裁（比喻）綠色江南大地。暴躁：她暴躁地脫下單旗袍，坐在窗口吹著，卻還是渾身熱辣辣的。她在房里團(tuán)團(tuán)地走了一圈子，眼光閃閃地看著房里的什物，覺(jué)得都是異樣地可厭，異樣地對(duì)她露出嘲笑的神氣。像一只正待攫噬的怪獸（比喻），她皺了眉頭站著，心里充滿了破壞的念頭。忽然她疾電（比
4、喻）似的抓住一個(gè)茶杯，下死勁摔在樓板上；茶杯碎成三塊，她進(jìn)而踹成了細(xì)片，又用皮鞋的后跟拼命地研壓著。2．合成訓(xùn)練。（1）理論闡釋。教師明確：雜取種種人物、故事、環(huán)境，通過(guò)想象糅成一體，創(chuàng)造出新的人物、故事、環(huán)境。也可以用某一原型為骨干，集眾美（丑）于一身。（2）訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生做如下訓(xùn)練：例如，小房間里有三人在聊天。一人矮小穩(wěn)重，一人高大開(kāi)朗，一個(gè)苗條靈活。如果要求將這三人合成一個(gè)人，可以這樣描寫：他是一個(gè)矮小的人，但他常常思考很大的問(wèn)題，他的眼神非常靈活，目光四射，說(shuō)話時(shí)滿臉開(kāi)朗、神采飛揚(yáng)，因此跟他談話的人不但不覺(jué)得他身材矮小，連那小房間
5、也顯得十分廣闊了。3．推測(cè)訓(xùn)練。2（1）理論闡釋。教師講解：現(xiàn)代著名作家威廉·?？思{說(shuō)：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，往往一個(gè)想法、一個(gè)回憶、腦海里的一個(gè)畫面，就是一部小說(shuō)的萌芽。寫小說(shuō)就無(wú)非是圍繞這個(gè)特定場(chǎng)面設(shè)計(jì)情節(jié)，或解釋何故而致如此，或敘述其造成的后果如何。”而屠格涅夫談《阿霞》的構(gòu)思經(jīng)過(guò)：情況是這樣的。我路過(guò)萊茵河畔的某個(gè)小城市。晚上，因?yàn)闊o(wú)事可做，我想去劃船?！覀儚囊粋€(gè)不大的火礫場(chǎng)邊經(jīng)過(guò)；火礫場(chǎng)的一旁有座兩層樓的小屋。一個(gè)老太婆從下層屋的窗子里朝外張望，上層樓的窗子里探出來(lái)一個(gè)標(biāo)致的姑娘的頭顱。這時(shí)我忽然被某種特別的情緒控制住了。我開(kāi)始思索，我想
6、著：這個(gè)姑娘是誰(shuí)，她是怎樣一個(gè)人，她為什么在這個(gè)小屋里，她跟老太婆是什么關(guān)系……就這樣，我在小船里就立即構(gòu)思好了短篇小說(shuō)的整個(gè)情節(jié)。（2）訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生做如下訓(xùn)練：例如：在幽靜的湖邊，雜石里有幾片紅色的紙片。拼起來(lái)一看，是一張電視歌手大獎(jiǎng)賽的參賽證。從姓名看，似是女性；組別：通俗唱法組。這時(shí)，大賽并未進(jìn)行。那么，參賽證的主人是個(gè)什么人，為什么報(bào)了名又不去參賽了呢？又為什么把參賽證撕碎在這湖邊？這里曾發(fā)生過(guò)什么事？構(gòu)思一個(gè)故事?！咀鳂I(yè)】2
