小數(shù)大小的比較案例.doc

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1、（人教版）四年級下冊第60頁例4　　教材分析　　本節(jié)課所學習的知識“小數(shù)的大小比較”是在學生學習了“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”的基礎上學習的。“整數(shù)的大小比較”的知識是這節(jié)課知識建構(gòu)的正遷移，是學生利用原有知識擴充對數(shù)的認識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，在組織學習時，要以回憶“整數(shù)的大小比較”為學習的起點。同時“小數(shù)的意義”也是學生比較小數(shù)的大小的一個判斷來源，要加以重視，特別是聯(lián)系實際，如幾點幾元，幾點幾米等實際數(shù)據(jù)的比較，更應該聯(lián)系其現(xiàn)實意義展開學習，增加學生對數(shù)的認識和培養(yǎng)數(shù)感?！　〗虒W目標　　1.根據(jù)數(shù)的位值原則，掌握比較小數(shù)大小的方法。會比較小數(shù)的大小，并能把兩個以上的小數(shù)按大小進行排

2、序?！　?.通過小數(shù)的大小比較，提高初步的觀察、比較和類比推理能力，滲透比較的思想，并初步認識到小數(shù)大和小是相對的。　　教學重點　　掌握比較小數(shù)大小的方法。　　教學關(guān)鍵　　整數(shù)的大小比較知識的正遷移作用?！　〗虒W準備　　多媒體課件　　教學過程　　教學預設　　課堂生成　　一、學習準備　　1.小數(shù)的意義　　多媒體展示：14.50元，54.30米，12.6千克　　師：你能分別說說這些小數(shù)表示的意義嗎？　　學情預設：14.50元表示14元5角；54.3米表示54米30厘米；12.6千克表示12千克600克　　2.整數(shù)的大小比較　　多媒體展示：自行車商店　　師：周末的時候，老師帶了500元錢去買自行

3、車。一輛自行車的價格是368元，請問老師帶的錢購買嗎？（夠）說說你的想法。（500>368）　　師：對了，500>368所以購買。請同學們回憶一下，整數(shù)大小比較的方法?！　W情預設：位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大；位數(shù)相同，從最高位比起，哪一位上的數(shù)大這個數(shù)就大?！　≡O計意圖：小數(shù)的意義和整數(shù)的大小比較是學生學習小數(shù)的大小比較的知識基礎，在學習準備環(huán)節(jié)設計這兩項內(nèi)容的復習，有助于學生回憶舊知識，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，為下面的小數(shù)的大小比較做好知識上的準備，同時組織學習時，老師應以平和的語態(tài)與學生親切的交流，讓學生在情感上做好投入學習的準備?！　《?、小數(shù)的大小比較　　1.情境問題提出　　多媒體展

4、示：買鋼筆的情境圖　　教學預設　　課堂生成　　師：老師又買了一些用品，這時，還剩下14.80元，我打算再買一只鋼筆，發(fā)現(xiàn)鋼筆　　的價格是13.50元，老師帶的錢夠嗎？　　（學生回答，老師板書：14.80○13.50）　　師：怎樣比較小數(shù)的大小呢？跟整數(shù)的大小比較的方法一樣嗎？這節(jié)課我們來研究--小數(shù)的大小比較（板書課題）　　設計意圖：學習準備環(huán)節(jié)的延續(xù)情境，讓學生在不知覺中進入學習的狀態(tài)，從身邊的買賣關(guān)系中提出問題，顯得自然，且具有現(xiàn)實意義?！　?.解決問題　　師：根據(jù)你的經(jīng)驗，能說說對于小數(shù)應該怎樣比較大小嗎？　　學情預設：學生可能會把整數(shù)的大小比較的方法搬到小數(shù)上，但整數(shù)畢竟跟小數(shù)有所

5、不同，因此比較的方法也是有細微的差別的。這里旨在引導學生對小數(shù)的大小比較的方法進行猜測。　　師：用你們剛才的猜測，試著比較這兩個小數(shù)的大小。（14.80>13.50）　　師：你還能聯(lián)系實際去比較嗎？（14元8角大于13元5角）　　師：誰還能舉出一些小數(shù)來。　?。▽W生舉數(shù)，教師板書之）　　師：請你們?nèi)芜x兩個小數(shù)進行比較，不但要比較出誰大誰小，還要跟同桌說說你比較的方法?！　≡O計意圖：先組織學生根據(jù)已有知識經(jīng)驗進行猜測，再通過證明去驗證猜測，最后讓學生自己舉小數(shù)進行比較大小，整個環(huán)節(jié)不僅可以落實學生對兩個小數(shù)大小比較的知識建構(gòu)，還讓學生體驗了從猜想到驗證的學習過程，對其學習方法的形成具有一定的

6、作用，同時讓學生自己舉出小數(shù)進行比較，更具開放性，學生情感的體驗也是較好的?！　?.多個數(shù)的大小比較　　多媒體展示：上屆藝術(shù)節(jié)獨唱比賽得分情況　　師：藝術(shù)節(jié)快到了，在去年的藝術(shù)節(jié)上，我們學校的同學表現(xiàn)非常棒，我們來看看他們在總決賽中的得分情況。　　姓名成績　　小明8.72分　　小紅　9.20分　　小莉9.85分　　小軍9.25分　　師：你能幫老師給他們排出名次嗎？誰得了第一名？　?。▽W生在練習紙上比較大小，并排序）　　學情預設：學生的排序可能會有多種方案，比如依次寫一個名次，再相應的寫出選手的名字；按從小到大（從大到?。懗鲞x手的名字；給選手標上序號，在把序號進行排序......這里要充分

7、鼓勵學生原創(chuàng)的符號表示方法，贊賞學生的獨創(chuàng)性符號?！　煟赫f說你的比較方法?！　。▽W生敘述，老師適時在黑板上板書：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分）　　師：剛才，同學們用自己的方法幫老師排出了他們的名次，有些同學的方法非常巧妙。如果要求從大到小排列，你會排嗎？你會用什么符號呢？　　學情預設：9.85>8.25>9.20>8.72　　設計意圖：學生對于從大到小或從小到大已經(jīng)會采用“>”或“<”進行表示，這里讓學