課改周記江艷.doc

《課改周記江艷.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、淺談如何培養(yǎng)學生傾聽的習慣-----課改周記實驗小學江艷沐浴著課改春風，享受著課改帶來的陽光。2013年9月，我成為了實驗小學的一名新老師，接任了五年級十班的語文教學工作和班主任工作,又剛好趕上了實驗小學“五步四環(huán)”高效課堂教學模式的創(chuàng)建，主張將課堂歸還給學生。剛開始上課，我完全不知所措：用以往教學方式教學，不和學校課改的要求，用學校的模式上課，誠然一頭霧水，在帶教導師和年級其他教師的幫助下，使我對“五步四環(huán)”的模式有了一定的認識。但是，通過這一個星期的學習，我也發(fā)現(xiàn)了班上很明顯的一個問題，也是其他帶課老師經常向我反映的問題：課堂上經常亂哄哄的，有時一個同學的發(fā)言還沒有結束，其他同學就迫不

2、及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“老師，我來，我來……”，根本沒認真聽同學的發(fā)言；有時我剛提出了課堂上自學要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個同學對我的提醒根本不入耳；有時我剛糾正一個同學的錯誤答案，另一個同學又重復了同樣的錯誤，收上來的作業(yè)任然是錯誤連篇，有時晚上回家作業(yè)明明布置的是抄寫詞語，偏偏有同學寫成生字……不僅沒有做到學校的“高效課堂”，導致了學生學習效率低下，而且還影響了課程進度，還違背了以學生為主體，全員參與的原則。這些都讓我苦惱不已，在吳老師的悉心點撥下，我明白了都是學生不認真傾聽老師或同學的發(fā)言引起的。也讓我認識到，不管哪種模式，在鼓勵學生敢說會說、放手讓學生合作討論的同時

3、，都應該讓學生在課堂上養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。然而，要想讓學生在課堂上學會認真傾聽的好習慣，必須做到：首先，要用簡明、富有童趣的語言明確要求。在平時的教學中，要抓住機會向學生強調：聽和說同樣重要。說是表達自己的看法，讓別人聽明白，；傾聽也是小學生必備的素質之一，是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說要大膽，聽要專心。同時，老師的語言也是吸引學生注意力的重要手段，在組織教學過程中可以向學生明確：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學生，同樣也喜歡專心傾聽的學生。在專心傾聽的基礎上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學的發(fā)言，即使同學回答有錯，在老

4、師的提醒下，學生也會“耐心”等待。以此，我在上《梅花魂》一課，講述當我把外祖父心愛的墨梅圖弄臟時可能有哪些反映時，剛開始一提問，學生們便你一言我一語地交流起來，儼然一熱鬧場面，情急之下，便指著手舉最高的楊浩澤說：“同學們看，他聽得多認真啊，回答問題還先舉手，誰能比他做得更好呢？”頓時，教室里安靜了下來，接下來的教學繼續(xù)的井然有序。其次，要發(fā)揮示范作用——耐心聽取學生發(fā)言。課堂上無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心聽完學生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不要打斷學生的發(fā)言。教師評價學生也應努力做到先肯定，再指正，尋找學生發(fā)言的閃光點。這樣，學生無形中受到了潛移默化的影響：首先是認真

5、聽別人發(fā)言，找到值得自己學習的內容，其次才是指正、補充等。如在上《桂花雨》一課，你如何理解“這里的桂花再香，也比不上故鄉(xiāng)的桂花”時，一同學從作者童年故鄉(xiāng)的搖花樂和桂花雨說起，總是說不到關鍵的地方，很多同學都已經迫不及待地舉手開始了補充，但我并沒有打斷她的發(fā)言，只是向學生們做出安靜，認真聽的手勢，直到他發(fā)言完畢，我才開始評價，并引導其用語簡潔，后再讓其他同學補充。學生們見勢也都安靜了下來，紛紛舉手補充，課堂上秩序井然，少了些平日的聒噪、熱鬧。我相信，只要在課堂上堅持用簡潔的語言對學生明確要求、做榜樣示范，充分發(fā)揮小組合作、監(jiān)督的作用，多給予學生激勵性的評價，課堂上學生的傾聽意識就會慢慢增強！

6、“高效”也會慢慢走進我的課堂的。