小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué).doc

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1、小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)音是存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整體教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，也是教學(xué)的第一關(guān)，并始終影響著以后的其它教學(xué)。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)初學(xué)者語(yǔ)音教學(xué)中存在的對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠，教學(xué)中英音、美音并用的現(xiàn)象，提出了相應(yīng)的對(duì)策。作為交際工具的語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，文字不過(guò)是有聲語(yǔ)言的記錄符號(hào)，語(yǔ)音作為語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是語(yǔ)言的本質(zhì)，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言丟掉了語(yǔ)音，就成了死的語(yǔ)言，它的交際作用將受到極大的限制。如一個(gè)人發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不順，聽(tīng)別人談話或別人聽(tīng)自己談話，都會(huì)有困難。

2、相反，如一個(gè)人學(xué)好了語(yǔ)音，有了正確的發(fā)音，流利的語(yǔ)調(diào)，就能運(yùn)用該種語(yǔ)言進(jìn)行順利的交際，即能夠準(zhǔn)確、迅速地聽(tīng)懂別人的說(shuō)話，也能夠自如地表達(dá)自己的思想。著名教授吉姆森說(shuō)過(guò)：“說(shuō)任何語(yǔ)言，一個(gè)人必須懂得接近百分之百的語(yǔ)音，而只懂得百分之五十的語(yǔ)法和百分之一的詞匯就夠了。”這足以說(shuō)明語(yǔ)音是多么重要了。學(xué)好語(yǔ)音不僅是言語(yǔ)交際活動(dòng)的需要，也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言三要素中，詞匯和語(yǔ)法都是通過(guò)語(yǔ)音這個(gè)物質(zhì)外殼表現(xiàn)出來(lái)。只有學(xué)好了語(yǔ)音，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地交流思想，促進(jìn)語(yǔ)法和詞匯的掌握，提供實(shí)際使用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)

3、現(xiàn)：語(yǔ)音好的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)讀的能力都很強(qiáng)；語(yǔ)音差的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)讀往往障礙重重。所以語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)入門階段的重點(diǎn)。目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重分化的現(xiàn)象和入門階段是否打好語(yǔ)音基礎(chǔ)直接相關(guān)。著名英語(yǔ)教育專家胡春洞教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)音是存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整體教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，也是教學(xué)的第一關(guān)，并始終影響著以后的其它教學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn)，抓好語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期。因?yàn)檎Z(yǔ)言教育專家普遍認(rèn)為，6-12歲是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期打好英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)十分關(guān)鍵。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就提出小學(xué)階段

4、英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一便是“引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀音”，以便為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)和實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師不同程度地貫徹了新《課標(biāo)》的要求。但也不可否認(rèn)，還沒(méi)有給以足夠的重視，加上教學(xué)過(guò)程中方法、技巧等運(yùn)用不當(dāng)，造成了一部分學(xué)生讀音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不對(duì)，給后繼學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。那么，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)初學(xué)者的語(yǔ)音教學(xué)存在哪些問(wèn)題呢？二、小學(xué)英語(yǔ)初學(xué)者語(yǔ)音教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題1、對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠。一些教師對(duì)學(xué)生發(fā)音中潛在的錯(cuò)誤不認(rèn)真糾正就放過(guò)，如濁輔音發(fā)成清輔音，短元音發(fā)成長(zhǎng)元音等。典型的錯(cuò)誤有/θ/，/??/，/З/和在連綴的

5、輔音間加/??/或/i/的音。/θ//??//З/這幾個(gè)音聽(tīng)起來(lái)很陌生，在漢語(yǔ)里找不到，根據(jù)LadoRobert的理論：如果外語(yǔ)里使用了學(xué)習(xí)者母語(yǔ)里找不到的音素，他在學(xué)習(xí)此外語(yǔ)時(shí)一定難以發(fā)出那個(gè)音，那么，他會(huì)用母語(yǔ)里的某個(gè)音來(lái)替換。他在聽(tīng)和發(fā)那個(gè)外語(yǔ)音素時(shí)都會(huì)感到困難，所以很多學(xué)生把/θ/念成/s/，/??/念成/z/，/З/則念成/j/。如thanks，those，pleasure。英語(yǔ)音節(jié)有輔音連綴（consonantclusters）現(xiàn)象，學(xué)生不習(xí)慣，就很自然地在連綴的輔音之間加/??/或/i/的音，如b

6、lack/bl??k/錯(cuò)念成/b????l??k/，little/??litl/錯(cuò)念成/??lit??l/等。2、對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠具體表現(xiàn)在把語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)放在字母、單詞及拼讀這些方面，而忽視了語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流、重音（單詞重音和句子重音）、節(jié)奏等方面的教學(xué)。1）語(yǔ)調(diào)英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言（intonationlanguage），英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)在口語(yǔ)中的作用很大，表達(dá)說(shuō)話人的感情色彩和意圖。而漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言（tonelanguage）。在漢語(yǔ)中，語(yǔ)調(diào)雖然也有修辭作用，表達(dá)說(shuō)話人的感情和意圖，但漢語(yǔ)的詞主要靠聲調(diào)來(lái)

7、區(qū)分“聲母與韻母相拼，再加聲調(diào)?！比鐫h語(yǔ)普通話的“媽”、“麻”、“馬”、“罵”、“嗎”，發(fā)音相同，但因聲調(diào)不同而意義有別。英語(yǔ)的音節(jié)只有重讀、輕讀之分，聲調(diào)如何，不會(huì)改變?cè)~義。受漢語(yǔ)限制（其語(yǔ)調(diào)基本上呈平穩(wěn)態(tài)勢(shì)），這一特性會(huì)影響學(xué)習(xí)者掌握夸張起伏的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)。2）節(jié)奏。英語(yǔ)是以重音計(jì)時(shí)的（stress-timed）語(yǔ)言，而漢語(yǔ)是以音節(jié)計(jì)時(shí)的（syllable-timed）語(yǔ)言。在英語(yǔ)中，多音節(jié)詞或語(yǔ)句，總是以重音為骨干，以輕音為陪襯，輕音重音交替出現(xiàn)，形成音樂(lè)的節(jié)拍感，這就是英語(yǔ)的節(jié)奏。英語(yǔ)句子的節(jié)奏，是英語(yǔ)極為

8、重要的特征，它既表現(xiàn)和諧的旋律，又能使說(shuō)話者的說(shuō)話重點(diǎn)突出、意思分明。這四句話雖然音節(jié)數(shù)量不同，但具有相同的重音數(shù)量，所以具有大致相當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)律。實(shí)現(xiàn)這種時(shí)間節(jié)律，往往需要注意吐詞的節(jié)奏和連讀。而受漢語(yǔ)講話的影響，學(xué)生讀單音節(jié)詞非常準(zhǔn)確，但在讀多音節(jié)詞、詞組和句子時(shí)就漏洞百出了。這四個(gè)語(yǔ)句初學(xué)者往往會(huì)念得一句比一句長(zhǎng)，變成了“中式英語(yǔ)”。因?yàn)樗麄兞?xí)慣于將每個(gè)音節(jié)都清清楚楚地說(shuō)出來(lái)，發(fā)音