小學(xué)英語語音教學(xué).doc

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1、小學(xué)英語語音教學(xué)作者:xjyy????文章來源:龍泉教育????點擊數(shù):16006????更新時間:2009-6-25小學(xué)英語語音教學(xué)  基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。  作為交際工具的語言首先是有聲語言,文字只不過是有聲語言的記錄符號,語音作為語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ),不僅是語言的本質(zhì),也是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。語言丟掉了語音,就成了死的語言,它的交際作用將受到極大的限制。同時,人的語言發(fā)展過程的最早階段就是“聽”,學(xué)習第二語言的開始階段也必須從聽力入手。語音是聽力的基礎(chǔ),只有打好了語音這個基礎(chǔ),

2、才能奠定未來英語學(xué)習的基礎(chǔ)。學(xué)不好語音,它將嚴重影響以后的教學(xué)進度,影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習能力的發(fā)展。英語語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵,所以,英語語音訓(xùn)練要貫徹始終,從一開始就要嚴格要求,使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣?! ≈挥袑W(xué)好發(fā)音,才能聽懂人家說的話,也才能叫人家聽懂自己的話;才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來,以正確的形式使它再現(xiàn),從而建立語感,提高運用語言的能力。小學(xué)階段是對語音最敏感的時期,抓住此時解決語音問題正合時宜,否則對學(xué)生自己以后的學(xué)習會帶來一系列的困難和不良影響。  作為小學(xué)生,學(xué)習語音有很大的優(yōu)勢,他們大膽好奇、不怕出

3、錯、善于模仿,機械記憶能力強。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明,兒童階段是人類學(xué)習語言的關(guān)鍵期。兒童對任何語言都具有較強的敏感性,他們的語言感受力強,模仿能力強,具有可塑性。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,我認為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視?! ≈行W(xué)英語課程標準二級目標中在語音方面要求:1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;2、知道字母名稱的讀音;3、了解簡單的拼讀規(guī)律;4、了解單詞有重音;5、語音清楚,語調(diào)自然。  小學(xué)生在學(xué)習英語之前已經(jīng)形成了較完整的漢語語音體系,而英語語音與漢語語音有很多差異,小學(xué)生學(xué)習英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴重影響,經(jīng)常會出現(xiàn)這

4、些問題:  1、英語元音不正確  受漢語語音影響,學(xué)習英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位,雙元音被單元音化,因為現(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化,而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時,許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音:把time[taim]讀成[tem],brown[braun]讀成[bra:n],make讀成[mek]等。  2、英語詞尾輔音后附加元音?! h語沒有真正的詞尾輔音,幾乎都是以元音(韻母)結(jié)尾,而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯誤,這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t

5、]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上,學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面加上一個音素如把jacket讀成jacketer,把red讀成reder,jeep讀成jeeper,把friend讀成friender的音等,如果不仔細聽,是聽不出來的。這種情況在小學(xué)英語單詞讀音中比較普遍,也最容易被忽視,因此我們應(yīng)當采用既可行又失趣味性的方式來解決這個問題?! ?、英語詞尾遺漏輔音  在英語教學(xué)當中,這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如,bathroom,bedroom,livingroom和welcome的時候,很多學(xué)生在發(fā)音的時候遺漏了詞尾的[m],還要sta

6、ndup。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見的。  4、節(jié)奏錯誤  在英語口語中,是以一個重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個完成的節(jié)奏群,而在操練口語的過程中,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長,導(dǎo)致語句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達中運用節(jié)奏群進行表達的能力,以及學(xué)生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。hospital,polite,Saturday.  眾所周知,語音教學(xué)需要進行很多的操練,因而往往會很枯燥,所以作為低段的英語教師,我們應(yīng)當根據(jù)低段學(xué)生的個性特點和心里特征,以有效的方式,提高學(xué)生的學(xué)習積極性,減少學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生的焦慮感

7、?! 〗處熞鸬绞痉缎缘淖饔谩 ∮行У闹笇?dǎo)和示范,對學(xué)生來說就是要注意觀察、理解,以便于模仿。語音教學(xué)時,教師首先要示范發(fā)音,讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型,聽教師的示范發(fā)音,來感知英語的語音、語調(diào),為學(xué)生在語音的表達上提供模仿的榜樣。聽示范音是模仿發(fā)音的先導(dǎo),聽準了才能模仿得像,發(fā)得準。這就要求教師在給學(xué)生做示范音的時候,要注意以下幾點:  (1)教師的語音示范要做到口型正確,發(fā)音清楚準確,語調(diào)合乎標準。  (2)在示范時,教師的角色是“組織者”和“示范表演者”,學(xué)生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”,認真聽,仔細觀察,做到聽得清,看得見,仿得像,

8、在兒童沒有聽清、聽懂、聽夠的情況下,不模仿?! ?3)教師應(yīng)站在學(xué)生都看得見的位置,在范讀或領(lǐng)

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