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1、在課堂教學(xué)中如何全面把握教學(xué)目標(biāo)有效組織教學(xué)活動第八周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料主持：李玉明（一）、教學(xué)目標(biāo)要明確精當(dāng)教學(xué)目標(biāo)明確是一堂好課的前提。一節(jié)課要教什么知識，要進行什么訓(xùn)練，要取得怎樣的育人效果，教師要清清楚楚，學(xué)生也要心領(lǐng)神會。這樣，教師才能有效地引領(lǐng)學(xué)生攻堅。教學(xué)目標(biāo)的確定還要精當(dāng)。符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本班學(xué)生實際，既不過高，也不偏低，使學(xué)生真正學(xué)有所得。（二）教學(xué)底蘊要深厚良好的教學(xué)底蘊是教好課的基礎(chǔ)，我個人認(rèn)為應(yīng)該有五個方面。1、信心。即自己個愿望一定能實現(xiàn)。信心是人生存、工作不竭的動力，同樣是
2、課堂教學(xué)成功的重要保障，正如“一個不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”一樣，自信是教育家、名師成功的重要條件和必備素質(zhì)。在座各位的成功，回想一下缺少了自信能行嗎？2、公心。即公平民主之心。教師如果在教學(xué)中忽視教學(xué)平等，不講正人先正已，不講師生平等，不講一視同仁，那么這個教學(xué)就不是面向全體，不可能使學(xué)生全面發(fā)展，共同發(fā)展。這不符合素質(zhì)教育和新課程的要求。特別是對那些所謂的“有困生”，是冷落他們還是關(guān)心他們，這是衡量教師是否有公心的一個尺度。3、慧心。即聰慧之心。教師要給學(xué)生一杯水，先要有一桶水，這樣才能達到居
3、高導(dǎo)練。對某一教學(xué)目標(biāo)教師不但要知其然，還要知其所以然。對學(xué)在學(xué)練做中出現(xiàn)的錯誤，教師不但要知道錯誤發(fā)生的原因，還要知道怎樣把他導(dǎo)向正確。這就要求教師有較高的文化素養(yǎng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時多看書，廣泛涉獵。這樣，設(shè)計才會精彩、教課才會有特色，釋疑才會準(zhǔn)確，指導(dǎo)練習(xí)才能有實效、學(xué)生能力智慧才會生成。4、匠心。指教學(xué)設(shè)計是否合理，是否有新意，乃至是事有巧妙精彩之處。教學(xué)設(shè)計如何直接關(guān)系到教學(xué)是否有效，是否成功。這是教師教學(xué)基本功的表現(xiàn)，也是備課是否到位的結(jié)果。如施教中如何抓住重點，突破難點；自主學(xué)習(xí)探
4、究中如何激疑、引疑、解惑；合作學(xué)習(xí)中如何誘發(fā)不同意見，以及如何使學(xué)生人人參與訓(xùn)練，都要有獨具匠心的安排。教師的教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等都可以從這里看出來。5、愛心。這是教師事業(yè)心和責(zé)任感的表現(xiàn)，是上好課的基礎(chǔ)和前提。一個充滿責(zé)任感的教師，從備課到施教，乃至教后的指導(dǎo)，無一不是愛心的驅(qū)動。備課時想學(xué)生的實際，教課時注意因材施教，輔導(dǎo)時因人而異。特別是對那些學(xué)習(xí)吃力，不愛學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)、淘氣的孩子，不舍、不棄，施教中表現(xiàn)出慈心、耐心，使不會的學(xué)會，讓不感興趣的感興趣。（三）教學(xué)過程要充滿活力學(xué)生三動：即主動
5、、真動、全動。(不是指動口、動手、動腦)學(xué)生在課堂上的主動，表現(xiàn)在方方面面，如主動求解，弄懂自己所不懂的知識，學(xué)會自己所不把握的技能。主動求疑，把自己的疑惑提出來，問老師，問同學(xué)；主動求異，即說出自己的不同意見，甚至展開爭論，從而達到正確理解；主動求法，即自覺運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法或創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)達到更扎實，更有效；主動求博，即在學(xué)習(xí)中能夠旁征博引，擴大學(xué)習(xí)的外延，是學(xué)習(xí)更深入。主動關(guān)注，既在合作學(xué)習(xí)中主動與老師、同學(xué)互敬互愛，共同進步。真動是學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)動機驅(qū)使下毫不虛假，扎實、有效地進
6、行思維操作，這里沒有擺花架子，沒有裝腔作勢，沒有表演成分，學(xué)生為了自己的長進而實實在在地學(xué)。全動是指學(xué)生的全體參與和學(xué)生個人的看、讀、聽、思、說(又分議、論、問、答、講、辯)、做(是指寫、算、畫、劃、刻、雕、繡、編、演、實驗、實踐等)，我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，不是僅對少數(shù)尖子的教學(xué)。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都要使學(xué)生全體參與自主學(xué)習(xí)。（四）教學(xué)效果要優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)效果從四個方面看。一是教學(xué)行為的有效性。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)語言的表述、種種活動或練習(xí)等,都要講究效益,都要看其有效性如何
7、。二是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)措施的契合度。各種教學(xué)措施的制定,都要服務(wù)和服從于教學(xué)目標(biāo)達成的需要,教學(xué)措施與教學(xué)目標(biāo)的契合度越高,說明教學(xué)措施越有效。三是教學(xué)目標(biāo)達成度。短期目標(biāo)是否得到實現(xiàn)，即本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。如情感、價值、態(tài)度目標(biāo)，知識、能力目標(biāo)以及一般發(fā)展目標(biāo)的到位情況；長期目標(biāo)是否落實。如教,學(xué)中是否滲透規(guī)律，是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“情感、態(tài)度”是否得到培養(yǎng)等。教學(xué)目標(biāo)達成度高,意味著教學(xué)效益高。四是看學(xué)情、看學(xué)境?？磳W(xué)情，即教師是否善于引導(dǎo)，學(xué)生是否真正“三動
8、”，師生關(guān)系是否和諧，信息交流是否多向等等；看學(xué)境，即課堂上是否有一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，如教師感情充沛，學(xué)生個個奮進，互相取長補短，有錯就改,見好就學(xué),。這良好的氣氛不是那種不教而會，自然熱鬧的場面，而是對新授內(nèi)容你這里不會，我那里不會，但很想會，在老師誘導(dǎo)下，解決問題的境況。
