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《在課堂教學(xué)中如何有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在課堂教學(xué)中如何有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)一淺談《四邊形》教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成策略?？谑行阌^(qū)永興屮心小學(xué)王全義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級數(shù)學(xué)上冊第35?36頁的《四邊形》一課是一節(jié)可視性，同時這乂是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，如何有效達(dá)成這一教學(xué)內(nèi)容教材的教學(xué)目標(biāo)。下而就談?wù)効贑對《四邊形》一課的教學(xué)日標(biāo)達(dá)成策略的看法。一、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，提供感性材料。學(xué)牛?；畹氖澜绾退佑|的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，?；罱?jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校
2、園場景為教學(xué)素材，H的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識，并從鶴體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,乂使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。所以在教學(xué)屮我是這樣預(yù)設(shè)的。1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么體育運(yùn)動？2、光明小學(xué)校園里，同學(xué)們也止在進(jìn)行各種活動，我們一起去看看（課件出示主題圖）仔細(xì)觀察，在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？（先自己找一找，再同桌交流）交流匯報(bào)，學(xué)生可能找到的圖形有：（指名冋答，課件單?一閃動）從學(xué)牛熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識，感悟圖形
3、在?；钪袩o處不見，使學(xué)牛感受到數(shù)學(xué)知識的H?；⑸罨?，激發(fā)了學(xué)化的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)了教學(xué)日標(biāo)的達(dá)成。二、在小組合作、動手操作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。小組介作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形后，我預(yù)設(shè)安排的教學(xué)壞節(jié)是給每個四人小組一些四邊形，計(jì)他們將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，可能出現(xiàn)許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對稱圖形分的、還有根據(jù)對邊是否相等來分的。尤其是有根據(jù)是否是對稱圖形分的情況，學(xué)生能將新知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系，這雖然是一
4、位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過程屮，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。在此我是這樣預(yù)設(shè)的：1、動手操作。（1）涂一涂（讓學(xué)牛感知面）同學(xué)們，數(shù)學(xué)書第35也有許多的圖形，你能從中找出四邊形嗎？并涂上你口C喜歡的顏色。比一比，看誰涂得又快又好看。（2）涂完后，同桌交流，說說理由。（3）集休反饋，：為什么這些是四邊形，
5、佃那些卻不是？2、討論，概括四邊形的特征。仔細(xì)觀察一下，這些四邊形冇什么特點(diǎn)？（先小組,再反饋）3、小組介作，給四邊形分分類，組長把分的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡上，并說說你們?yōu)槭裁催@樣分？學(xué)
6、生可能出現(xiàn)很多分法。三、有效選材、拓展思維《九年義務(wù)教冇數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生Z間交往互動與共同發(fā)展的過程”，“冇效的數(shù)學(xué)活動”應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為核心，以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為起點(diǎn)，以學(xué)生的主動性為“發(fā)動機(jī)”，以“數(shù)學(xué)化”為本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動與學(xué)牛發(fā)展、數(shù)學(xué)活動與學(xué)牛經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考等有序而有效地整合。在本節(jié)課的引入即片段一中，我先提問學(xué)生:“你認(rèn)識哪些圖形？”馬上揭示課題“今天這節(jié)課我們來認(rèn)識這些圖形中的一種四邊形”，然后再讓學(xué)生在主題圖上尋找他們認(rèn)為的四邊形，這樣既有效
7、地利用了主題圖，乂不會使教學(xué)內(nèi)容重替反復(fù)。在學(xué)生找出他們認(rèn)為的四邊形的基礎(chǔ)上，弓【導(dǎo)學(xué)生得出四邊形的特征，最后將認(rèn)識到的特征運(yùn)用到在14個圖形中尋找四邊形的題口中，環(huán)環(huán)相扣，做到內(nèi)容不重禪、時間不浪費(fèi)。木節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識四邊形以及四邊形的特征，這里的四邊形指的是普通的四邊形，而長方形、止方形等都是特殊的四邊形。這些特殊的四邊形，導(dǎo)致學(xué)生在用尺子和電子圖創(chuàng)作四邊形的時候，畫的都是一?些特姝的四邊形，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為，四邊形就是長方形、正方形等我們熟悉的那些四條邊的圖形。因此在材料設(shè)計(jì)時，應(yīng)該把其屮的一個長方形改成一個四
8、條邊都不相等的四邊形，從而讓學(xué)生意識到四邊形不一定是長方形和正方形，也可以是那些四邊都不相等的，只要滿足冇四條直的邊、四個角即可。我預(yù)設(shè)在課堂上，“在藍(lán)色的四邊形中任選一個，剪去一個角，怎樣剪，它仍然是一?個四邊形？這個問題大大地加深了操作難度，啟發(fā)了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了操作的有效性。總Z,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的策略是很多的，只要我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程改革中勇于思考，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，擁有了新課程卜?“有效教學(xué)”的理念，把理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和掌握冇效教學(xué)的策略，就會在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，為全面提鬲學(xué)生的數(shù)
9、學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展做出更人貢獻(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材非常重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這正反映了“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)、處處用數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，有用的"這一數(shù)學(xué)教學(xué)理念，這與陶行知的生活教育理論是完全吻合的。我努力“學(xué)陶師陶”，潛心實(shí)踐著數(shù)學(xué)課中的生活教育。-、生活即教育的有效教學(xué)
