資源描述：
《如何上好計(jì)算課教學(xué)論文（鄺汝連）.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何上好計(jì)算課教學(xué)論文計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，正確計(jì)算為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。但是，隨著數(shù)字信息水平不斷提高，教育教學(xué)的不斷變革，要求我們，在學(xué)生熟練計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并選擇合理的方法和工具進(jìn)行計(jì)算，顯得更為重要。因此我想，一節(jié)好的計(jì)算課練習(xí)課，不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算法則，學(xué)會(huì)計(jì)算，更應(yīng)注重讓學(xué)生主動(dòng)參于算理、算法的探索過程，注重遷移、轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探索的能力。?現(xiàn)就本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍ι虾糜?jì)算練習(xí)課的幾點(diǎn)看法：一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)一種實(shí)際生活得情境，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問
2、題，提出問題，產(chǎn)生計(jì)算的內(nèi)在渴求。如我在教學(xué)求一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題時(shí)，就從學(xué)生熟悉和喜愛的小動(dòng)物中出發(fā)，，先出示了（小狗、小貓、梅花鹿）這些動(dòng)物去進(jìn)行計(jì)算。接著又出示了小白兔和小黑兔，更加吸引學(xué)生的興趣，出示教學(xué)例3.讓學(xué)生提出各種計(jì)算方法，并提出了許多問題，為了理解問題,就需要用到計(jì)算。如“學(xué)校里養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多幾只？”①讀題。師問：這道題說了一件什么事？②找出條件和問題。學(xué)生輕聲地再讀一遍題，找出已知條件和問題各是什么？根據(jù)學(xué)生回答板書?！鞍淄?2只、黑兔7只?！痹俪鍪鞠鄳?yīng)的示意圖。③解題思路：師問：誰與誰比？誰知白兔可以分成哪兩部分？請學(xué)生上來分一分，指指這兩部分。學(xué)
3、生回答時(shí)，教師寫“跟黑兔一樣多”部分，這道題的問題是什么？也就是圖中的哪一部分？白兔與黑兔同樣多的是幾只呢？7只兔。學(xué)生回答時(shí)，老師掀開7只白兔圖。要求白兔比黑兔多幾只，從12只白兔里去掉哪一部分就是白兔比黑兔多的只數(shù)？讓學(xué)生指著圖說一說是怎樣想的？同座互相說一說。④列式計(jì)算。用什么方法計(jì)算呢？如何列式呢？板書：12－7＝5（只）為什么這樣算？算式中12表示什么？7呢？5呢？（揭開多的5只白兔圖）⑤檢查。打開課本第58頁對照一下。算是對嗎？有沒有算錯(cuò)？單位名稱些對了嗎？再口答。使學(xué)生體會(huì)計(jì)算的意義與價(jià)值，課堂教學(xué)也才有活力，學(xué)生才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)。使學(xué)生體會(huì)計(jì)算的意義與價(jià)值，課堂教學(xué)也才有活力，學(xué)
4、生才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)。二、自主探究、理解算理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探索的能力。我認(rèn)為在課堂上，應(yīng)該把問題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探索的能力。我主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三個(gè)自主探究的環(huán)節(jié)。（1）、猜想與嘗試。?圍繞重點(diǎn)展開探索，讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法解決問題，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，允許并鼓勵(lì)他們有不同的算法，在互相交流、討論中明確算理。（2）、驗(yàn)證與明理。在上一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生已初步明確算理，教師并沒有把計(jì)算法則的得出作為最終目的，而是讓學(xué)生自己編題，用剛才的方法再計(jì)算，并交流，比較哪種方法好，說明理由，在相互交流中感受計(jì)算方法的靈
5、活，比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，基本掌握算理、算法，體驗(yàn)知識的獲得過程。(3).比較、歸納。?在上面的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論，計(jì)算題目，你認(rèn)為要注意哪些問題？學(xué)生在不斷的嘗試、探索中感受到，要注意。通過這樣的歸納總結(jié)過程，學(xué)生獲得的將不僅僅是計(jì)算方法與計(jì)算法則，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算的靈活性和合理性，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。??三、分層練習(xí)，形式多樣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。練習(xí)是計(jì)算教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對計(jì)算技能和算理的形成與消化、理解與掌握，往往是通過練習(xí)來檢驗(yàn)，同時(shí)還能促使學(xué)生感悟、優(yōu)化算法，提高計(jì)算的正確率。所以作業(yè)設(shè)計(jì)要有坡度有層次，既要讓學(xué)困生吃得飽，又要讓尖子生吃得好。教學(xué)中我主要做到
6、以下兩點(diǎn)1.練習(xí)形式注重多樣性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動(dòng)中提高計(jì)算能力。2.練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，滿足不同學(xué)生的需要。一般計(jì)算教學(xué)的練習(xí)分三個(gè)層次：第一層次是基本練習(xí)，內(nèi)容是基本的、單向的，帶有模仿性和稍有變化的習(xí)題。要求人人都要做、都會(huì)做的；第二層次是應(yīng)用練習(xí)或是提高練習(xí)，指變式題或帶有綜合性和靈活性的習(xí)題。這一層次的練習(xí)題，學(xué)困生可以選擇做一部分，有的計(jì)算題對學(xué)困生只要求用一般方法計(jì)算就行了。優(yōu)等生必須做，而且對優(yōu)等生則要求用多種算法進(jìn)行計(jì)算，并找出最佳算法，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。對不同層次的學(xué)生進(jìn)分層要求，從而達(dá)到既讓學(xué)困生吃得好，也能讓優(yōu)等生吃
7、得飽的原則。第三層次的是開放性的練習(xí)。這一層次的練習(xí)可以是于教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些稍微有難度的思考題，或者是與生活有關(guān)的一些知識性的題目或者是教育性的題目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，同時(shí)進(jìn)一步讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的用處和生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。同時(shí)，教師要注重練習(xí)的及時(shí)反饋，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生互改互助?？傊?，精彩的計(jì)算教學(xué)需要學(xué)生掌握算理，更需要學(xué)生去探究算理的形成
