科研論文：淺談如何使幼兒英語教學(xué)生活化

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1、科研論文：淺談如何使幼兒英語教學(xué)生活化科研論：淺談如何使幼兒英語教學(xué)生活化內(nèi)容提要：幼兒英語的生活化是指將“生活即教育”的教育理念，貫穿于幼兒生活的各個環(huán)節(jié)之中，讓幼兒在一定的環(huán)境、條和情景中主動、愉快、積極地參與英語活動，讓幼兒在生活中處于自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語言的教學(xué)離不開生活，特別是幼兒英語的教學(xué)就更應(yīng)該圍繞與幼兒息息相關(guān)的生活設(shè)置，本篇論以如何使幼兒英語教學(xué)生活化為主線展開。包括幼兒自身的生活內(nèi)容、幼兒家庭的生活內(nèi)容、幼兒園的生活內(nèi)容、社區(qū)的生活內(nèi)容；經(jīng)過實踐與探索，我園開展了豐富多彩、寓教于樂的英語教學(xué)。主要包括：各種英語游戲的引入、語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教與學(xué)的

2、互動等多種形式。讓幼兒在玩中掌握英語，實現(xiàn)英語生活化，生活英語化。關(guān)鍵詞：表象性趣味性生活化隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程和我國改革開放的不斷深入，世界各國在經(jīng)濟(jì)、化、政治方面的交流將越越多。掌握國際通用語言——英語，就顯得尤為重要；心理學(xué)研究表明，語言發(fā)展的關(guān)鍵是在6歲以前。這一時期，如果對幼兒進(jìn)行良好的語言教育，給予豐富、適量的信息刺激就能得到比較充分的發(fā)展。相反，如果錯過語言萌發(fā)增長的關(guān)鍵時期，再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。根據(jù)有關(guān)言語神經(jīng)生理機(jī)制的研究，認(rèn)為4--10歲是開始學(xué)習(xí)外語的最佳年齡。其原因是，在年齡幼小時，左腦引起的失語癥，可以靠右腦機(jī)能彌補，

3、年齡增大后，左腦損傷引起的失語癥就無法補救。這說明，兒童時期的大腦機(jī)能有較大的可塑性。所以，這一時期幼兒是有能力學(xué)習(xí)外語的。兒童從6歲起，其辯音能力、認(rèn)知能力，語調(diào)和語音大體上已開始退化。日本著名幼兒教育專家也認(rèn)為0--6歲是語言發(fā)展的最佳時期，處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。若在最佳時期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。兒童進(jìn)入學(xué)齡后，母語中樞已形成一整套固定的控制模式，這時再學(xué)習(xí)第二種語言，母語中樞就很難接受。由此可見，如果我們能抓住幼兒期對幼兒進(jìn)行第二語言的教育，其潛力和發(fā)展是無限的。因此，關(guān)注幼兒英語教育，在幼兒園

4、探索開展英語教學(xué)，已成為現(xiàn)代幼兒教育的必然發(fā)展趨勢。英語，是人們在生活中進(jìn)行交流、表達(dá)的一種活的生動語言。它自于生活，并為生活所用。然而，多年，中國人學(xué)英語往往偏重于單詞、句子、語言點的學(xué)習(xí)，而忽視在生活中的實際運用。在非母語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，許多懂英語的人在某些場合中不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。因此，必須改變學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容和方式。卡爾威特教育法認(rèn)為，早期孩子教育，語言是關(guān)鍵，特別強調(diào)外國語的學(xué)習(xí)要緊密結(jié)合日常生活內(nèi)容，幼兒英語教學(xué)更應(yīng)以生活為中心，緊密聯(lián)系，真正實現(xiàn)英語作為語言的交際性。所以，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的特點，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓教學(xué)與生活

5、融為一體，讓幼兒沉浸其中，潛移默化地受到感染，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高運用英語的能力。一、教學(xué)內(nèi)容緊貼生活。說到底任何只語言都是人類思維和生活的工具，由于母語的原因，英語初學(xué)者達(dá)不到用英語思維的能力，那么語言學(xué)習(xí)與生活緊貼就十分必要了。幼兒每天能實際接觸和感受到的莫過于家庭生活和社會生活，將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起，更便于幼兒接受并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在英語教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們從幼兒自身及其周圍生活包括家庭、幼兒園、社區(qū)逐步擴(kuò)大，層層展開。1、幼兒自身的生活。語言學(xué)習(xí)是一種主動建構(gòu)的過程，幼兒進(jìn)行自己感興趣的活動時，會精神振奮努力克服困難獲得成功。而

6、“自我”是幼兒最想了解、最感興趣的事物之一。包括姓名、年齡、特征、身高、胖瘦、愛好等等許多方面，都可以為素材融入到教學(xué)當(dāng)中。教師通過豐富多彩的教學(xué)形式，讓幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)的方式，他們便能根據(jù)自己的情況靈活地運用。如：在學(xué)習(xí)人體器官后，主題活動《我的自畫像》中，我準(zhǔn)備了幾個不同的組合人，在活動中說：“我今天給自己畫個像，你們看?！边叧鍪靖鞑糠诌呌糜⒄Z說：“Thisishead，Thisisee，Thisisnse”幼兒一下被吸引住了，爭著給自己畫像，然后展示畫像向大家介紹自己說Thisis并且告訴大家自己的姓名、年齡、長相、性別等“I’DingdngI’sixearsl

7、d”I’prett”“I’handse”“I’ab”“I’thin”“I’alittleheav”“I’shrt”…自己喜歡做什么“Iliesiing”“Iliedaning”“IlieathingTV”…每位介紹自己的小朋友要躲在“悄悄屋”里，把自畫像貼在屋子上，小朋友根據(jù)他的介紹，猜猜“悄悄屋”里的人是誰，被猜出的小朋友要為大家唱一首英語歌曲。2、幼兒家庭的生活?！凹摇笔怯變鹤钍煜ず拖矏鄣牡胤?，是他生活的第一環(huán)境。父母也是孩子最直接的老師。在英語教育與家庭生活結(jié)合中我們從兩個方面著手：一方面，家長積極與孩子在英語學(xué)習(xí)上互動；另一方面利用家里的生活素材鞏固孩子的

8、語言印象。