科研論文：積極有效的師幼互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的再認(rèn)識(shí)

《科研論文：積極有效的師幼互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的再認(rèn)識(shí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、科研論文：積極有效的師幼互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的再認(rèn)識(shí)科研論：積極有效的師幼互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的再認(rèn)識(shí)一、問題的提出　　建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)已成為現(xiàn)在幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，貫穿于幼兒一日活動(dòng)之中。幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教育的質(zhì)量越越被所有人關(guān)注。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求我們?cè)谟變簣@一日活動(dòng)中，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，綱要的頒布我體會(huì)到，要實(shí)現(xiàn)這些教育要求，師幼互動(dòng)的含義就更為深刻。二、與傳統(tǒng)的師幼互動(dòng)相比　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)：　　在傳統(tǒng)教學(xué)中師幼

2、互動(dòng)主要以教師為中心，以教材為中心，對(duì)幼兒進(jìn)行提問被看成是激發(fā)幼兒思維，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)的最重要手段。這樣的教學(xué)模式使本身就處于被動(dòng)狀態(tài)下的幼兒，情感得不到充分的表達(dá)，由此可見這種互動(dòng)還只是單方面的。　?。ǘ┛蒲姓撐模悍e極有效的師幼互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的再認(rèn)識(shí)科研論：積極有效的師幼互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的再認(rèn)識(shí)一、問題的提出　　建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)已成為現(xiàn)在幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，貫穿于幼兒一日活動(dòng)之中。幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教育的質(zhì)量越越被所有人關(guān)注?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》要求我們?cè)谟變簣@一日活動(dòng)中，要“尊重幼兒

3、身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，綱要的頒布我體會(huì)到，要實(shí)現(xiàn)這些教育要求，師幼互動(dòng)的含義就更為深刻。二、與傳統(tǒng)的師幼互動(dòng)相比　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)：　　在傳統(tǒng)教學(xué)中師幼互動(dòng)主要以教師為中心，以教材為中心，對(duì)幼兒進(jìn)行提問被看成是激發(fā)幼兒思維，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)的最重要手段。這樣的教學(xué)模式使本身就處于被動(dòng)狀態(tài)下的幼兒，情感得不到充分的表達(dá)，由此可見這種互動(dòng)還只是單方面的?！　。ǘ┛蒲姓撐模悍e極有效的師幼互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的再認(rèn)識(shí)科研論：積極有效的師幼互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的再認(rèn)識(shí)一、問題

4、的提出　　建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)已成為現(xiàn)在幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，貫穿于幼兒一日活動(dòng)之中。幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教育的質(zhì)量越越被所有人關(guān)注?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》要求我們?cè)谟變簣@一日活動(dòng)中，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，綱要的頒布我體會(huì)到，要實(shí)現(xiàn)這些教育要求，師幼互動(dòng)的含義就更為深刻。二、與傳統(tǒng)的師幼互動(dòng)相比　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)：　　在傳統(tǒng)教學(xué)中師幼互動(dòng)主要以教師為中心，以教材為中心，對(duì)幼兒進(jìn)行提問被看成是激發(fā)幼兒思維，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)的最重要手段。這樣

5、的教學(xué)模式使本身就處于被動(dòng)狀態(tài)下的幼兒，情感得不到充分的表達(dá)，由此可見這種互動(dòng)還只是單方面的。　?。ǘ熡谆?dòng)的內(nèi)涵　　教學(xué)中的師幼互動(dòng)實(shí)際是師幼雙方以自己的經(jīng)驗(yàn)理解對(duì)方的一種交流與溝通方式，游戲規(guī)則，教學(xué)的組織和手段、具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排都是師幼互動(dòng)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，有效的師幼互動(dòng)體現(xiàn)了教師與幼兒之間一種客體與主體的關(guān)系，兩者相互作用，在共同建構(gòu)、相互交流的過程中有效的促進(jìn)幼兒個(gè)性的張揚(yáng)，從而使幼兒各方面都得到更好的發(fā)展。師幼互動(dòng)并不是活動(dòng)的主要目的，而是一種手段，一種促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段，是

6、為了創(chuàng)造一種寬松和諧愉快的教學(xué)氛圍，平等和諧的人際關(guān)系開展教學(xué)，使幼兒更好的發(fā)展。三、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問題　　教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。隨著教育改革的不斷深入，教育行為的不斷改善，尊重幼兒、熱愛幼兒、平等的對(duì)待幼兒的觀念在教育實(shí)踐中有了一定的落實(shí)，積極的師幼關(guān)系正在形成中，作為教師我們也開始有意識(shí)地通過積極的互動(dòng)提高教育的有效性。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍不免存在許多讓我們困惑甚至難以解決的問題：　　1、人數(shù)較多的班級(jí)中，進(jìn)行師幼互動(dòng)較困難。

7、班級(jí)人數(shù)多是我園一直以存在的一個(gè)問題，幼兒人數(shù)多，很難面向全體，而且無關(guān)因素的刺激也大大降低了教育的效果。　　2、教學(xué)活動(dòng)中，教師為了互動(dòng)而互動(dòng)。教師經(jīng)常認(rèn)為在教育教學(xué)活動(dòng)中為幼兒解決了重難點(diǎn)，幼兒也比較活躍就完事了，而很少考慮師幼互動(dòng)過程中出現(xiàn)的一些非常有價(jià)值的幼兒的行為舉動(dòng)。　　3、互動(dòng)行為的改善落后于教育觀念的更新。教師意識(shí)到在教學(xué)過程中要讓幼兒成為活動(dòng)的主體，意識(shí)到教育活動(dòng)是教師與幼兒的一種對(duì)話交流過程，但是一碰到具體問題，碰到一些偶發(fā)性問題的時(shí)候，教師就不知道如何在繼續(xù)進(jìn)行互動(dòng)、語言、行為就缺少指引

8、性?！　?、嚴(yán)肅的活動(dòng)氛圍會(huì)直接影響到師幼互動(dòng)的效果。在教學(xué)過程中，教師一味的追求幼兒的常規(guī)，不影響到教師的傳授知識(shí)，不斷提醒幼兒不要插嘴，在這樣的一種教學(xué)氛圍中，試問：幼兒如何與教師進(jìn)行互動(dòng)？大多數(shù)教師心里想著教案，想著教育環(huán)節(jié)，為了完成所設(shè)計(jì)的步驟，在教學(xué)過程中雖然知道要去關(guān)注幼兒的想法，但總是難以做到兩全。幼兒的主體地位完全沒有得到充分的體現(xiàn)，幼兒的主體作用沒有得到足夠的重視，這樣勢(shì)必使幼兒產(chǎn)