兒童品格教育之培養(yǎng)抗挫力.ppt

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1、AIAconfidentialandproprietaryinformation.Notfordistribution.兒童品格教育之培養(yǎng)抗挫力當(dāng)然，人生不可能克服所有的挫折和困難，培養(yǎng)抗挫折能力的核心就是：培養(yǎng)自信的、樂觀的、追求幸福的心理品質(zhì)，自我激勵(lì)能力和積極的心態(tài)!超過20%的獨(dú)生子女對(duì)“感到孤獨(dú)”、“朋友比期待的少”和“沒有什么知心朋友”有較肯定的回答；約10%的獨(dú)生子女表示“沒有人和我一起玩”，近60%的獨(dú)生子女說“很多同學(xué)喜歡我”。由此看出大部分獨(dú)生子女的伙伴關(guān)系較好，但也有10～20%的獨(dú)生子女的伙伴關(guān)系有問題。下面我們將

2、重點(diǎn)討論獨(dú)生子女的伙伴交往與親和需要的關(guān)系。讓獨(dú)生子女學(xué)會(huì)交往獨(dú)生子女的伙伴關(guān)系與親和需要如果人從自己做的事情中體會(huì)到了快樂，那么他就會(huì)更喜歡做這類的事?；锇殛P(guān)系好的獨(dú)生子女，由于在交往中很多人都喜歡他，喜歡與他交朋友，他就容易在交朋友中體會(huì)到快樂，這種快樂又反過來促使他與人交往的需求更強(qiáng)烈。讓獨(dú)生子女成為一個(gè)受歡迎的人父母所要做的，就應(yīng)該是教會(huì)孩子處理好伙伴關(guān)系，學(xué)會(huì)交往，做一個(gè)受人歡迎的人。三種人際關(guān)系特殊的兒童當(dāng)與同伴發(fā)生沖突的時(shí)候（1）受歡迎的兒童常使用一些較合理、較成功的方式。他首先承認(rèn)對(duì)方的權(quán)利，以商量的方式向?qū)Ψ秸?qǐng)求，讓對(duì)方

3、同意他的要求。如他向?qū)Ψ揭患儆趯?duì)方的東西時(shí)，他常用這樣的語言“這東西是你的嗎？給我玩玩，可以嗎？”另外，當(dāng)對(duì)方迫切地向他索要某物時(shí)，他能做到放棄。如果是由于他主動(dòng)引起攻擊性沖突，沖突發(fā)生后，他會(huì)忍讓，使沖突得以平息或不使沖突升級(jí)。（2）受同伴反對(duì)的兒童當(dāng)意識(shí)到自己擁有對(duì)某種東西的權(quán)利時(shí)，發(fā)生沖突時(shí)常堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，從而導(dǎo)致沖突升級(jí)。（3）受同伴忽視的兒童常向別人提出申請(qǐng)和請(qǐng)求，但他常采取退縮、恐嚇等方式。如果自己的請(qǐng)求沒有得到同伴的認(rèn)可，他不會(huì)再積極地尋找辦法，而是主動(dòng)離開活動(dòng)場(chǎng)所，或是對(duì)同伴說“要不，我就不帶你玩了”等恐嚇語言。有時(shí)

4、為了讓同伴接納自己，他們甚至故意順從他人。受歡迎的兒童的做法顯然是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為家長(zhǎng)把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)受歡迎的人，就等于去掉了他今后的人生道路上的一些障礙。學(xué)會(huì)交往首先應(yīng)從家庭開始。在家庭中不要讓兒童養(yǎng)成一切以自我為中心的習(xí)慣。家庭中的交往與同伴間的交往不太相同。獨(dú)生子女家庭中，孩子沒有兄弟姐妹。經(jīng)常發(fā)生的是年長(zhǎng)者與孩子的交往，是豎向的關(guān)系，缺乏橫向關(guān)系的同輩人之間的交往。兒童已經(jīng)習(xí)慣了成年人對(duì)他的謙讓，什么都圍繞著他的思路轉(zhuǎn)。經(jīng)常有家長(zhǎng)訴說自己的孩子在家里表現(xiàn)得很外向，很厲害，能說會(huì)道，一旦走出家庭，就變得很懦弱。出現(xiàn)這樣的“窩里橫”

5、現(xiàn)象，就是因?yàn)楹⒆釉诩彝ダ锏慕煌耆且环N不平等的交往。孩子提出什么樣的要求，成人或是照孩子的“章”辦理，或是雖然大人開始不想執(zhí)行，提出了不同的意見，但是孩子并不是以正當(dāng)?shù)姆椒ǎ且钥?、鬧這種方法求得了成人的讓步。他沒有學(xué)會(huì)遭到別人的拒絕如何處理，他習(xí)慣了別人一切都順從他，走到社會(huì)中去，他仍然以這樣的思維模式與他人交往，別人不順從他的時(shí)候，他就不知道如何辦了，或者是在家庭中使用的那種撒潑、耍賴、蠻橫不講理的辦法已經(jīng)不起作用，甚至令同伴反感，于是在交往中一再受挫，就會(huì)變得越來越懦弱。有的家庭對(duì)孩子的要求不加以考慮，只動(dòng)用父母的權(quán)威，讓孩子

6、只知道遵從。這樣的教育方式下走出的兒童，不知道如何表達(dá)自己，如何維護(hù)自己的權(quán)利，他在交往中也容易被伙伴們忽略。以上的兩種教育方式都不利于兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往。不懂得怎樣與伙伴相處、游戲，不善于以伙伴樂意接受的方式與之交談的兒童易于被人所忽視，而被伙伴們拋棄又反過來減少了兒童與別人相互作用的機(jī)會(huì)。如此惡性循環(huán)，他們就可能越來越退縮、焦慮，于是在社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)技能方面也越來越遲緩和貧乏。家庭是孩子走向社會(huì)的練習(xí)場(chǎng)，家庭的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)孩子形成誤導(dǎo)，所以要想讓孩子成為受歡迎的人應(yīng)首先從家庭做起。案例（1）:有一個(gè)12歲的男孩，考完試拿著考試卷興高采烈

7、地飛速跑回家，母親打開考卷一看，才考75分，馬上就開始嘮叨了：“你怎么才考這點(diǎn)分啊，人家ＸＸＸ經(jīng)?？?00分，你怎么才考75分啊，還值得拿來跟我說?！边@孩子當(dāng)時(shí)情緒非常激動(dòng)，站著直發(fā)抖，突然一腳就把窗戶給踹開了，一縱身就從樓上跳了下去，這個(gè)母親大叫一聲就趕快跑到樓下，抱著受重傷的孩子痛哭起來，立刻就精神失常了。結(jié)果父親回來了，一看到這種情況就昏死過去了，這是最近剛發(fā)生的一件事。后來父親看了考卷原來是75分，而這75分是全班全年級(jí)第一名……?？勾炷芰Π咐?）:98年洪水爆發(fā)，有一個(gè)小孩叫江珊，8歲上小學(xué)二年級(jí)，洪水爆發(fā)的時(shí)候被困住了，抱著

8、一棵樹16個(gè)小時(shí)，后來被武警戰(zhàn)士救出來了。第二年在菲律賓同樣是洪水爆發(fā)，也是一個(gè)8歲的孩子叫依瑪，也是被困16個(gè)小時(shí)，當(dāng)被救下的時(shí)候已經(jīng)死亡了。專家分析，如果16個(gè)小時(shí)抱著樹是不至于導(dǎo)致死亡的