火燒云(教學設計).doc

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時間:2020-07-07

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1、6、火燒云關于教學設計教學目標:1、掌握本課的生字新詞,在語言環(huán)境中理解“燒”和“紅”,“沉靜”和“沉浸”等詞語的區(qū)別。能根據詞語的規(guī)律和特點,照樣子嘗試著寫幾個。2、感受火燒云的絢麗多彩,激發(fā)對大自然美景的熱愛,體會人們看到火燒云時的喜悅心情,能有感情地朗讀課文。3、模仿課文的寫法,展開想象,進行語言訓練。教學重點、難點:1、在語言環(huán)境中理解“燒”和“紅”,“沉靜”和“沉浸”等詞語的區(qū)別。2、抓住重點詞語品析,感受火燒云這一景觀的瑰麗,激發(fā)對大自然的喜愛之情。3、引導學生展開想象,進行語言實踐。教學準備:老師:

2、準備火燒云的圖片學生:預習課文1、讀通課文。2、理解詞語:恍恍惚惚3、搜集資料:火燒云什么時候出現,是怎么形成的?教學過程:一、談話導入,揭示課題師:大自然是一位神奇的魔術師,他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現在大家的面前,你能說說欣賞過的美景嗎?(生交流:比如,波瀾壯闊的大海,連綿起伏的群山,絢麗奪目的彩虹……)。1、這節(jié)課,我們將隨著作家——蕭紅(板書作者姓名),一起去欣賞夕陽西下時,火燒云的美景。2、板書課題,齊讀新課。(說明:課前的一番談話,讓他們談談大自然的美景,貼近學生的生活,調動他們的記憶,隨著

3、腦海中一幅幅美麗畫面的展現,激發(fā)了學生欣賞美景的欲望,此時,教師引入今天的學習內容,學生覺得興趣盎然。)二、初讀課文,整體感知1、到底什么是火燒云,火燒云有什么特點呢?默讀課文,思考問題。2、交流:1)根據課文一、二小節(jié)交流。(火燒云是在晚飯以后出現的紅色的云。)師:火燒云剛出現時,是一片紅色,課文1、2小節(jié)就寫了火燒云剛出現時的情景。(板書:出現)2)根據第三小節(jié)交流。(火燒云的顏色變化很多。)3)根據第4——6小節(jié)交流。(火燒云形狀變化很多。)師:火燒云的顏色和形狀變化很多,我們可以用那些詞來形容?(千變萬化

4、,變化多端,變幻莫測,瞬息萬變)。課文的3——6小節(jié)就是寫了火燒云的變化。(板書:變化)4)交流搜集的資料。3、根據剛才的交流,再來完整地說說“什么是火燒云,火燒云有什么特點?”4、理清課文的寫作順序1)師:1、2小節(jié)寫的是火燒云出現了,3——6小節(jié)寫的是火燒云的變化,那么第7小節(jié)寫了什么?據生答,師板書:消失。2)這篇課文就是按照火燒云“出現——變化——消失”這樣的過程來寫的。(說明:圍繞問題,引導學生討論交流,在交流的過程中,教師注意隨機點撥,幫助學生歸納,有助于學生整體感知課文內容,理清課文的寫作順序。為進

5、一步深入研讀課文打好基礎。)三、品讀課文,欣賞美景1、學習課文1、2小節(jié)1)火燒云上來了,瞧,霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的照耀下,都變得紅彤彤和金燦燦的,看到這樣的變化,人們的心情怎么樣?(高興,樂呵呵,欣喜……),帶著這樣的情感讀讀這段話。2)出示圖:看,這就是剛出現的火燒云,文中是怎樣描述它的?(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)3)句子中的“燒”能改成的“紅”嗎?為什么?l生交流(不能改,原因:(1)與文題照應;(2)“燒”字表動態(tài),給人以動

6、感,而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅通通”重復;(4)和后面“著了火”呼應。)l師小結:“燒”字不僅寫出了火燒云的紅,還表現出火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。l指導讀句。(說明:語文課上,教師要引導學生品詞析句,感受作者用詞的精妙。文中的一個“燒”字便是一個值得賞析的精妙之詞。課堂上,要注意引導學生展開討論,尊重學生的個性體驗。)2、學習課文3——6小節(jié)過渡:這一大片的火燒云氣勢恢宏,色彩艷麗,不得不讓我們?yōu)橹官潎@大自然的神奇,更讓人感到神奇的是,火燒云千變萬化。1)顏色的變化l輕聲讀讀第三小節(jié),

7、思考:火燒云顏色的變化有些什么特點?抓住關鍵詞語談談你的理解。l抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會顏色變化之快。l抓住描寫顏色的詞語,體會顏色變化之多。(紅彤彤的,金燦燦的,半紫半黃,半灰半百合色。葡萄灰,梨黃,茄子紫)l顏色真多,作者的寫法也不一樣,看看這些描寫顏色的詞語,我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)l僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過,你來猜測一下,火燒云還會有哪些顏色的變化,學著作者的樣子說一說。l指導朗讀。(說明:作者用

8、詞極富變化,這一節(jié)中,單表現色彩不同的詞就有“紅彤彤”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等,讓人目不暇接,表現了作者深厚的語言功底。此時,學生抓住這些詞語體會作者用詞的精妙,感受到火燒云時而紅、時而紫、時而灰、時而黃,語言充滿色彩,在此基礎上,讓學生分清作者不同的構詞方式,并學著作者的樣子說幾個描寫顏色的詞,以達到訓練學生構詞能力、積累語言

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