什么是翻轉(zhuǎn)課堂 可修改 可下載 優(yōu)質(zhì)文檔.doc

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1、可修改可下載優(yōu)質(zhì)文檔什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”今天介紹給大家的，就是從2011年起，在美國學校里逐漸流行起來的“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂的定義：所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。通過下面的問答能讓我們更加準確的理清翻轉(zhuǎn)課堂的含義。1、翻轉(zhuǎn)課堂不是什么？不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發(fā)生有意義的學習活動。不是視頻取代教師。不是在線課程。不是學生無序?qū)W習。不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕。不是學生在孤立的學習。2、翻轉(zhuǎn)課堂是什么？是一

2、種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。是讓學生對自己學習負責的環(huán)境。老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。是混合了直接講解與建構(gòu)主義學習。是學生課堂缺席，但不被甩在后面?？尚薷目上螺d優(yōu)質(zhì)文檔是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習或補課。是所有的學生都積極學習的課堂。是讓所有學生都能得到個性化教育。翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變學習的：1、“翻轉(zhuǎn)”讓學生自己掌控學習翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或

3、因為分心而跟不上教學節(jié)奏。2、“翻轉(zhuǎn)”增加了學習中的互動翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導(dǎo)。當教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有機會觀察到學生之間的互動。教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。3、“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入可修改可下載優(yōu)質(zhì)文檔翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師與家長

4、交流的內(nèi)容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，教師回答起來卻很糾結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂上這些問題不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，教師能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學生帶到一個環(huán)境，幫助他們更好的學習。下面就翻轉(zhuǎn)課堂的含義回答以下相關(guān)問題。1、是否所有學科的內(nèi)容，以符號形式輸入計算機都很方便？不是。比如用Word進行理科公式的編排就有一定的局限性，雖然Word自帶了一個“公

5、式編輯器”，但其功能相對較弱，不能滿足應(yīng)用的需要，尤其是在編排化學方程式以及結(jié)構(gòu)式時更顯得捉襟見肘，力不從心了。于是一批專用工具軟件應(yīng)運而生，如“化學金排”、“學科助手”等等。這些工具雖然能夠解決一些問題，但感覺解決方案并不是太理想，往往遇到一些“難題”時，經(jīng)常是運用圖形方式，而這些圖形在打印時又不太美觀，有點“有礙觀瞻”。2、是否所有的圖形在計算機中處理，顯示效果都一樣？不是。一些圖形在計算機中處理效果較好，比如用專用工具軟件畫出的數(shù)學幾何圖形，對平面中圖形、曲線的生成、變換都比手畫方便了不知多少倍，非常方便、好用。而一些圖形則相反，如上面說到的化學結(jié)構(gòu)式，

6、用計算機畫出的圖形，總會出現(xiàn)元素符號與化學鍵對不齊的情況，與手畫相比就顯得有些不足了。