如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力.pdf

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1、精品文檔如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力作為老師，我們大家在課堂教學(xué)中，經(jīng)常看到這種現(xiàn)象：教師講的課成為學(xué)生的“耳旁風(fēng)”，請(qǐng)學(xué)生答題，學(xué)生張口結(jié)舌不知所指；學(xué)生一邊爭(zhēng)先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來(lái)！”“我會(huì)！”。教師請(qǐng)一學(xué)生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學(xué)生無(wú)心聆聽(tīng)，或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會(huì)而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學(xué)交流；學(xué)生從多角度回答問(wèn)題后，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能歸納綜述。有的學(xué)生還一再舉手要求發(fā)言，結(jié)果還是簡(jiǎn)單地重復(fù)某個(gè)學(xué)生的回答，或是重復(fù)一些明顯的錯(cuò)誤；更有甚者是聽(tīng)耳不聞，把老師、同學(xué)的話當(dāng)耳邊風(fēng)，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯……喔……好…

2、…哎……似乎略有所思，其實(shí)是心不在焉。討論交流亦是如此，整個(gè)合作交流的過(guò)程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧背后更多的是放任、隨意和低效。交流只是一個(gè)表述的過(guò)程而缺少傾聽(tīng)的過(guò)程，使交流效果大打折扣。我們的課堂現(xiàn)在普遍呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是：“熱熱鬧鬧”愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)表達(dá)的學(xué)生多。但在活躍的課堂中，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，最重要的還是傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是獲得知識(shí)的一種手段，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。有效的傾聽(tīng)能幫助我們博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足；也能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感；還能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)自己

3、，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？下面簡(jiǎn)單談一談我在課堂教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的。一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是教師的重要責(zé)任。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意從以下二個(gè)方面優(yōu)化對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的指導(dǎo)：1、細(xì)化“聽(tīng)”的要求教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)

4、表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。2、以身作則,樹(shù)立榜樣（1）洗耳恭聽(tīng)，捕捉教育契機(jī)。隨著課堂主體性，自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多，這一切都需要教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”。因此，教師自己要先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，欣賞學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。課

5、堂上無(wú)論學(xué)生說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了；無(wú)論是說(shuō)明白了還是語(yǔ)無(wú)倫次，教師都要專注地傾聽(tīng)，不能有半點(diǎn)不耐煩，更不能打斷他們的話。努力在傾聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的焦點(diǎn)、理解力的偏差、創(chuàng)新的觀點(diǎn)、有價(jià)值的批評(píng)。（2）察言觀色，幫助學(xué)生解惑。作為一名教師，不僅要有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，還必須具備敏銳的分辯能力和細(xì)致入微的觀察能力。這樣才能捕捉到教學(xué)過(guò)程中稍縱即逝的、極有開(kāi)發(fā)價(jià)值和利用價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源。1歡迎下載。精品文檔（3）真情流露，做學(xué)生的良師益友。教師在傾聽(tīng)學(xué)生的回答時(shí)，可以用面部表情，各種手勢(shì)來(lái)表示感情。有時(shí)，對(duì)學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑就如同說(shuō)：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、O

6、K的手勢(shì)、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等，都可以把承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生。此外，當(dāng)學(xué)生的行為使教師憤怒，使老師感到傷心時(shí)，教師盡可能地真誠(chéng)和坦率地說(shuō)出自己的感情，包括具體地說(shuō)明自己生氣的行為及其確切的后果，以及后來(lái)教師有什么感受。如老師可以說(shuō)：“上課時(shí)你們講話（令人討厭的行為），打亂了我的講課（后果），我感到很痛心（情感）”。教師表達(dá)的這種信息在師生之間造成了一種親切感，沒(méi)有強(qiáng)制的味道。使課堂成為和諧的大家庭。3、引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)會(huì)方法（1）專心致志地傾聽(tīng)。教師告訴學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)應(yīng)該全神貫注，不東張西望，不能一邊說(shuō)話一邊聽(tīng)人講話，一邊玩東西或想別的事情，寫作業(yè)等

7、。這是一種最基本的禮貌.具體可以這樣指導(dǎo):在聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí)，猜猜要發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么？找找他們有沒(méi)有說(shuō)得不對(duì)的地方，而后仔細(xì)想想同學(xué)的發(fā)言講的重點(diǎn)是什么？他要說(shuō)明的觀點(diǎn)是什么？最后再想想他說(shuō)的有沒(méi)有道理。在傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，只有用心去體會(huì)，才能理解他們的想法，洞察他們這種想法的由來(lái)。（2）輕松自如地傾聽(tīng)。有的學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)往往神情緊張，只關(guān)注教師，結(jié)果同學(xué)的發(fā)言一點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。對(duì)于這些學(xué)生,教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生,要使自己正確發(fā)言，最好的辦法就是自已先認(rèn)真聽(tīng)取別人的講話，而后再進(jìn)行思考，這樣就不會(huì)重復(fù)別人的觀點(diǎn)，更不會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。（3）謙虛、細(xì)心地傾聽(tīng)。無(wú)論

8、聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)完整，聽(tīng)仔細(xì)。要認(rèn)