如何培養(yǎng)學生的傾聽能力.doc

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1、如何培養(yǎng)學生的傾聽能力?傾聽，是學生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。對于處在教學活動中的教師來說，培養(yǎng)學生具有傾聽的習慣和能力更是一種調控、駕馭動態(tài)生成課堂的教學行為，所以《教學大綱》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學生具有“善于傾聽”的技能。教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫只占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。而對小學生來說，"聽"則顯得更為重要了。他們的主要任

2、務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，"會聽"都是必要前提。既然要培養(yǎng)學生傾聽的習慣，這就說明了一個前提存在，那就是還不善于傾聽，所以作為老師必須先了解學生目前在傾聽方面的現(xiàn)狀。通過多年教學實踐及觀察，現(xiàn)在的學生較之以前有很大的不同。一是大多有學前教育，在上小學之前，多的已認識四、五百字，最少的也能認一百來個字。二是口頭表達能力強。很多家長從孩子剛出生就和他說普通話，此外，電視對孩子口頭表達能力的提高很有好處，許多孩子從電視里學會了使用各種句式，學會了很多詞語和成語的用法。然而，學生的傾聽能力卻存在著較大的缺陷，主要有：（1）不愛聽。學生們

3、都是家中的"小太陽"，一家人都圍著他轉，所以孩子處處以自我為中心是必然的。他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行。但他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的插嘴進來。?　?。?）"假"聽。很多學生在課堂上都會努力表現(xiàn)出自己是在認真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動也不動。其實，這就是"假"聽，因為學生如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意手應該怎么放，身子應該怎么樣。學生之所以要"假"聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。?　?。?）遺忘快。一位美術老師曾做過一個試驗：要求

4、全班小朋友都把材料帶齊了，才開始上手工課。結果，第二次上美術課時有1/3的學生帶了材料，第三次上時有2/3的學生帶了，可是一直到第五次，還是有三個同學給忘了。其實這是很自然的現(xiàn)象，因為兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說孩子"左耳進，右耳出"說的也就是這點。一、確定課題原由制定這個課題是我任教二年級時，根據(jù)班級情況而定的。通過對學生學習狀態(tài)的觀察，發(fā)現(xiàn)學生注意力集中的時間在15分鐘左右，眼神開始到處移動，坐姿變相，那些坐姿端正的有些絕對已神游到外太空了。對老師講的內容，提的問題照搬全收，而有去思考、理解的大概只有20%，剩下的

5、就等著答案出爐。應該說這兩點跟教師有較大的關系：老師的語言是否生動活潑有趣，能不能吸引住學生，有沒有創(chuàng)設一定的情境；所教的內容是否過于抽離生活實際，讓學生覺的枯燥無味；問題的設置是否高于班級大部分學生的接受程度，有沒有給較多的時間讓學生去思考，或有些提示等。傾聽存在的另一個問題，也是很多老師經常提的一點，就是學生之間傾聽習慣不好，插嘴現(xiàn)象嚴重，你禁止他插嘴，他就索性不聽了。思考這個原因，我覺的現(xiàn)在的孩子非常的自我，表現(xiàn)欲強烈，對于他會的知識，他爭著、搶著要回答，怕別人不知道他會一樣，不能認真傾聽別人的答案。此外學生傾聽的注意力與座位也有些關系，那些

6、坐在角落、后面的學生聽課的效果就不如那些坐在中間的同學。二、制定培養(yǎng)計劃鑒于傾聽習慣的重要性，及存在問題的普遍性。特制定培養(yǎng)傾聽習慣的計劃，作為研究的課題，針對以上提到的一些存在的問題和原因制定相應的計劃：培養(yǎng)目標：1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，表現(xiàn)為細心聽，用心聽。2、培養(yǎng)學生形成良好的傾聽能力，不但要“聽”，還要“會聽”。實施方案：第一階段：以第一個目標為主，具體要求學生做到，①坐姿端正，兩手擺放整齊；②聽講時，眼睛看著老師；③不隨便插嘴，發(fā)言要舉手。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而且小學生更容易出現(xiàn)反復，因此需要教師經常提醒強調，沒有捷徑。評價

7、方法：將班級55人按座位劃分為7個小組，組與組之間進行評比，每節(jié)課選出表現(xiàn)好的兩個小組，獎勵一面小旗，集到10面者，小組里面的成員都可獲的一本本子。教師與學生共同制訂出“學會傾聽”評比規(guī)則，與此作為標準。第二階段：以第二個目標為主，具體要求學生做到，①聽清楚老師講課內容，對老師的提問能舉手回答；②聽清楚別人的發(fā)言，并能做出回應（如點頭，微笑）；③專心聽講，肯于動腦，能提出自己的疑問，發(fā)表不同見解。實施方法：1、教師先給學生做出傾聽示范，如聽某位學生發(fā)言時，教師通過表情、語言等來體現(xiàn)。2、教師語言要生動，有感染力，情境創(chuàng)設能吸引學生的興趣。3、在講課

8、時，安排任務給學生，明確學生要聽什么。指令要簡單，清楚。4、講解重、難點時要提醒學生。5、利用班隊課時間開展一些活動、游戲