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1、《角的初步認識》教學實錄及反思教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）二年級上冊P38-39教學目標：①知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱。②能力目標:初步學會用直尺畫角，培養(yǎng)學生動手操作能力。③情感目標：讓學生體會到數(shù)學來源于實踐的思想。教學重難點：①重點：初步認識角。%1難點：學會用直尺畫角。教學具準備：教具：實物圖，一把直尺，一個三角板，一個活動角，三張紙。學具：一塊小三角板，一張折角的紙和一把學生用的尺。教學方法：操作實踐，小組合作，探究新知。教學過程：1談話激趣，創(chuàng)設情景，導入新課師：小朋友們，你們還記得我們在一年級學過
2、哪些平面圖形嗎？生：回答，教師邊出示長方形、正方形、三角形和圓。師：你們認識這些圖形嗎？（課件出示各種圖形，指名認識）師：你能說出身邊有象我們所學的圖形的物體嗎？生：結(jié)合實際回答。師：出示一本書，問：“這本書的封面是什么圖形的？”“誰能指出哪兒是這本書封而上的角？”（學生指出四個頂點為角）師：你們指的不是封而的角，那究竟哪兒是角呢？角是什么樣的呢？今天我們就一起來研究角，好嗎？（好）板書課題：角的初步認識【意圖：這一環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，運用直觀，開門見山，引入新知，有利于確定思維方向。為下面探索學習創(chuàng)設了良好的學習情境。］2活動感知，探究新知A、
3、活動一：觀察實物，觸角2.1觀察實物，形成表象課件出示：剪刀、三角板、水管、扇子、鐘而、紅領巾等。請同學們觀察,思考：哪兒是角？2.2討論交流：生活中還有哪些地方有角？2.3摸一摸，初步感知角的形狀讓同學們拿出口己的三角板，和教師一起摸一摸。師邊摸邊說：指出三角板的角：“從一點起，向兩邊摸，這就是角。”師：你們摸后發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）生：摸點吋是尖的，生：摸邊是直的，有兩條線……師：同學們觀察得非常細致，在日常生活中很多地方都有角，你能在身邊的物體上摸出角嗎？生：動手摸身邊的物體，指出角的頂點和邊。2.4討論，抽象出角的兒何圖形?！疽鈭D
4、：此環(huán)節(jié)讓學生以小組為單位，從身邊的物體摸起，并互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學的民主性，教師給每個學生都創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都有展示自己的機會；另一方面使學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，使學生體會到數(shù)學就在生活中，就在身邊，使學生感到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和意識。］B、活動二：動手操作，做角2.4.1課件出示主題圖，讓學生觀察思考：%1圖上畫了什么？%1你能照樣做出不同的角來嗎？%1學生做角。2.4.2折角師：剛才，同學們做了許多角，真了不起，你們能不能跟著老師來折一個角呢？請你們
5、拿出準備好的紙，跟著老師來折一折，好嗎？（步驟：對折——再對折——再對折——再對折）（每次對折后就說出角的頂點和邊）（三）、用小棒做一個活動的角請同學們拿出學具里的小棒，做-個活動的角。指出角的頂點和邊。【意圖：在這兩個環(huán)節(jié)中，讓學生通過動手實踐做角，折角，在實踐操作過程屮體會、理解角的大小與角的兩邊叉開的大小有關，注重了學生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識。】C、活動三：抽象圖形，畫角師：剛才，同學們通過動手操作，做了許多角，認識了角的頂點和兩條邊,但在我們今后的學習中，不可能把實物拿出來找角，怎么辦？我們能不能把它畫到
6、紙上或者黑板上呢？（能）%1教師邊說邊課件出示畫角的過程。先畫點，再想不同的方向畫兩條線。同時指出角的頂點和邊。%1師在黑板上演示畫角的過程。%1說說我們剛才是怎樣畫角的？%1學生在本子上畫角，教師巡視?！疽鈭D：這一環(huán)節(jié)，采用邊觀察邊說理的方法，充分利用圖形潛在的思維價值，這樣一來的設計既鞏固了新知識，又有利于培養(yǎng)學生的空間觀念?！緿、活動五：走進“藍貓對話室”，找角過渡：我們剛才認識了角，知道它有一個頂點和兩條邊，我們也畫了角，累了嗎？想不想玩一玩呢？請我們一同到藍貓對話室走一走，看看貓們有什么疑問，好嗎？%1找出后說說它們?yōu)槭裁床皇墙牵?/p>
7、%1下圖中各有幾個角？%1在自己的本子上畫一個自己喜歡的角？3總結(jié)評價，升華感情小朋友們，你們這節(jié)課認識了什么？有收獲嗎？還想了解關于角的知識嗎？4課外延伸，拓展新知今天放學回家讓爸爸媽媽找一找家中的角，看他們找得對不對，好嗎？另外，我們明天到學校比較一下，看誰找的角最多，好嗎？【反思】：本節(jié)課的設計緊密結(jié)合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主題作用。具體體現(xiàn)：①教師敢于放手，給學生的活動提供了充足的確時間和空間整個教學過程，觸角——做角——畫角——找角，無一不是學生的主動操作與探
8、索，可以說，正是由于教師敢于反手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的自主構建，才有了學生動手、動腦、動口的機會，才有了學生的全員參與，才有形成了學生主動學習的心態(tài)，才有了學
