《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

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1、角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷動(dòng)手操作做角、畫角、認(rèn)識(shí)角、在常用物品上找角的過程。2、知道角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，知道角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)，能辨認(rèn)角,能在物品圖片上找到角,并畫角。3、在用小棒拼角、做活動(dòng)角、用紙折角等活動(dòng)中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：兩條硬紙板、圖釘。學(xué)生：小棒、兩條硬紙板、圖釘、任意形狀的紙。一、情境導(dǎo)入1、“同學(xué)們，咱們今天玩拼圖形的游戲，好嗎？”請(qǐng)同學(xué)們首先拿出4根小棒，看看能拼成一個(gè)什么圖形？（注意要把小棒的連接部分挨緊）用3根小棒能拼成一個(gè)什么圖形呢？用2根小棒又能拼成什么樣的圖形呢？（多找?guī)?/p>

2、個(gè)學(xué)生到前面展示）2、像這樣用2根小棒拼成的圖形就叫做角，今天我們就來認(rèn)識(shí)角(板書課題并貼角)。角就是張口的部分,我們可以用弧線標(biāo)出。請(qǐng)同桌指一指你剛才用小棒拼成的圖形的角在哪里？（同學(xué)們要注意角是張口的部分，而不是某一個(gè)點(diǎn)）老師這里也有角，請(qǐng)同學(xué)們指一指角在哪里？出示主題圖。讓學(xué)生自己找找圖中的角。二、學(xué)習(xí)例一出示例1中的幾件物體，（剪刀、鬧鐘、尺子）那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中四個(gè)角從實(shí)物中移下來。）這四個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。（一）認(rèn)識(shí)角各部分名稱1、用紙折

3、的角來研究的。折一折。出示圓形紙片。你能用這張紙折一個(gè)角嗎？學(xué)生自己折，教師展示自己折的角，并沿著角的樣子畫在黑板上。摸一摸，認(rèn)識(shí)角的名稱。請(qǐng)一個(gè)坐得端正的孩子上來摸一摸。有什么感覺？預(yù)設(shè)：這個(gè)地方尖尖的，這里很光滑。請(qǐng)大家也摸一摸手中角尖尖的地方，有點(diǎn)扎人，有些疼和癢，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做“頂點(diǎn)”，再摸一摸兩邊光滑的地方，很直?；?，直直的兩邊叫做“邊”。板書。大家一齊讀一讀。能指一指你手中的頂點(diǎn)嗎？邊呢？同桌互相指。2、課件展示，判斷下邊哪些是角今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢(shì)表示你們的判斷。學(xué)生判

4、斷再抽生說理由。??3、活動(dòng)角（1）提問：角有大小嗎?(有)下面我們來做一個(gè)魔術(shù)游戲——變大小。每個(gè)小朋友拿好自己手中的活動(dòng)角，聽口令，變角的大小。把你們的活動(dòng)角拿在手上，（師也拿在手上）請(qǐng)變出一個(gè)大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（兩條邊張開）再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）（2）對(duì)比，感知角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。找出學(xué)生中兩個(gè)不同大小的角，展示。你能比出誰的角大？誰的角小嗎？為什么？預(yù)設(shè)：因?yàn)橐粋€(gè)開口大些，一個(gè)開口小些。小結(jié)：看來呀，角的大小和它兩條邊叉開的程度有關(guān)，叉開得越大，角就（越

5、大），叉開得越小，角就（越小）。（3）教師用課件出示兩個(gè)角，一個(gè)是邊比較長(zhǎng)，一個(gè)是邊比較短，請(qǐng)小朋友猜一猜，這兩個(gè)角哪個(gè)大?提問：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，那誰能想出一個(gè)辦法來比一比，究竟誰大?(將兩個(gè)角重合)課件演示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。這說明什么?（角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)小故事，《紅角和藍(lán)角的爭(zhēng)吵》，他們也因?yàn)檫@個(gè)問題也發(fā)生了爭(zhēng)論，我們來看一看到底誰說的正確?？偨Y(jié)：也就是說，角的大小和他的開口大小有關(guān)，而與他的邊長(zhǎng)無關(guān)。三、剛才大家認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手畫一個(gè)角?我們知道角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，畫的時(shí)候，先畫一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)

6、畫出兩條直線，這樣就畫出了一個(gè)角，同學(xué)們自己在本上試一試。畫完后，標(biāo)出角的邊和頂點(diǎn)。四、聯(lián)系生活，拓展延伸闖關(guān)游戲（出示課件）第一關(guān)：慧眼識(shí)角練一練：下列圖形哪些是角，哪些不是角？（出示課件）數(shù)一數(shù)：下面的圖形中，各有幾個(gè)角？（出示課件）第二關(guān)：巧手做角（出示課件）用兩根小棒能擺出幾個(gè)角？一張正方形的紙斜著剪一刀，還剩幾個(gè)角？請(qǐng)你欣賞。（出示課件）五、總結(jié)提高通過這堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？關(guān)于角，我們今天只是進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。教學(xué)反思:本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：1．角來源于生活，成功建立角的表象在認(rèn)識(shí)角時(shí)，我借助學(xué)生熟悉的三角尺導(dǎo)

7、入，先讓學(xué)生指一指三角尺上的角，在這里學(xué)生感知到的角是生活中的角，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。充分利用學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”，通過三次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象；而且這三次指角逐漸滲透了“角是從一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。然后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過程，準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象。再用一組判斷題進(jìn)一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。2．動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固角的特征且初步感知角的大小創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對(duì)“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩

8、條邊”的進(jìn)一步鞏固，而且讓學(xué)生在拉動(dòng)活動(dòng)角的過程中初步感受了角的大小是可以變化的。但是關(guān)于角的大小和什么有關(guān)