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1、一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程改革的理念與思路教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》明確規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。”這一培養(yǎng)目標(biāo)的確立，要求課程改革必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，首先滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的要求，這是數(shù)學(xué)改革的著眼點(diǎn)。因此，職業(yè)教育課程改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力本位，淡化學(xué)科體系。在教學(xué)計(jì)劃編制、教材編寫(xiě)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)綜合化、模塊化，以體現(xiàn)現(xiàn)代職教課程論。從本質(zhì)上看，課程即教學(xué)內(nèi)容的篩選、組織、實(shí)施要解決為什么學(xué)、學(xué)什么
2、、怎樣學(xué)三個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)代職教課程論強(qiáng)調(diào)以職業(yè)分析為依據(jù)篩選、組織教學(xué)內(nèi)容，目的是為保證將職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求落在實(shí)處，為教學(xué)內(nèi)容的“必需、夠用”提供依據(jù)。職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)可接受性就是要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式等符合學(xué)生的年齡、心理特征和文化知識(shí)水平，使學(xué)生在能夠承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力下，盡可能地獲取知識(shí)和職業(yè)能力，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。我們要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)水平及市場(chǎng)需求等諸多因素，決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，要考慮專(zhuān)業(yè)的需要，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，
3、拾遺補(bǔ)缺專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓原本零碎的夾雜在專(zhuān)業(yè)課中的數(shù)學(xué)知識(shí)，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，形成合理的知識(shí)鏈。構(gòu)建專(zhuān)業(yè)模塊數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，突出職教特色，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺(tái)，是數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇。二、中職數(shù)學(xué)兩階段教學(xué)模式的課程設(shè)置及指導(dǎo)思想1．具體改革措施2006年起，廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校將單階段的教學(xué)模式改組成為兩階段教學(xué)模式。在第一階段教學(xué)中，安排《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)，其內(nèi)容有：集合、基本初等函數(shù)、三角、不等式、數(shù)列、平面向量和平面解析幾何基礎(chǔ)、立體幾何初步。此課程是每個(gè)學(xué)員必學(xué)內(nèi)容，應(yīng)
4、具備相對(duì)的系統(tǒng)性和簡(jiǎn)潔性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不宜太難過(guò)繁，注意到把握好難度，第一階段課程仍放在一年級(jí)講授，為128學(xué)時(shí)必修課。在第二階段教學(xué)中，教授與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，稱(chēng)為《專(zhuān)業(yè)模塊數(shù)學(xué)》。根據(jù)我校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置大致可以分為三個(gè)子模塊，其課程名稱(chēng)分別是：《財(cái)經(jīng)模塊數(shù)學(xué)》、《數(shù)控模塊數(shù)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)模塊數(shù)學(xué)》。課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，突出專(zhuān)業(yè)特色，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，注重個(gè)性化發(fā)展，包含專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺(tái)，第二階段課程在二年級(jí)講授，可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)選擇一個(gè)子模塊教學(xué)。每個(gè)模塊為64學(xué)時(shí)(也可為70學(xué)時(shí))。2．指導(dǎo)思
5、想課程體系的改革應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以人才市場(chǎng)和職業(yè)崗位分析為依據(jù)，環(huán)繞綜合能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)。第一階段的教育指導(dǎo)思想是：加強(qiáng)學(xué)生理性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí)，提出以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的職教課程改革的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)。精選內(nèi)容，保證重點(diǎn)，剔除與職業(yè)能力聯(lián)系不大的、陳IEt的、重復(fù)的、過(guò)深的理論知識(shí)，從而節(jié)約課時(shí)用于增加新知識(shí)與加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)為實(shí)際問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以期成為各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)課。第二階段教育的指導(dǎo)思想是：以解決實(shí)際問(wèn)題為中心，介紹涉
6、及到的數(shù)學(xué)方法、概念和理論，啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，拓寬數(shù)學(xué)應(yīng)用的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、數(shù)學(xué)方法和使用計(jì)算機(jī)基本技能融合在一起，解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)專(zhuān)業(yè)所必須具備的能力需要把不同層次、不同類(lèi)別的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)向縱深拓展。不必考慮內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，而重點(diǎn)考慮課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。三、兩階段模塊式數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)新的模式主要有如下特點(diǎn)：①突出加強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育。我們調(diào)整了原有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，第一階段教學(xué)中，突出數(shù)學(xué)課程的工具性，突出抽象的理性思維教育，并且強(qiáng)調(diào)和拓寬數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)化通用知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)，
7、教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、自學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不但重視了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)科技進(jìn)步對(duì)職業(yè)演變的影響，體現(xiàn)了終身教育的思想，而且面向職業(yè)群，使學(xué)生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍，并能在一個(gè)職業(yè)群中順利轉(zhuǎn)崗，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要。②在第二階段教學(xué)中，以專(zhuān)業(yè)問(wèn)題為中心，重點(diǎn)介紹如何用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)量化方法處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。幫助學(xué)生把現(xiàn)代數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)使用技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合在一起處理專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)突出一個(gè)“活”字，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容可
8、適時(shí)調(diào)整以適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求和快速發(fā)展的專(zhuān)業(yè)需求。④指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)總目標(biāo)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的培養(yǎng)學(xué)
