氧化鈉與過氧化鈉教案設(shè)計(jì).doc

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1、《氧化鈉與過氧化鈉的性質(zhì)》教案設(shè)計(jì)選自人教版《必修一》第三章《金屬及其化合物》第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》第一課時(shí)鈉的重要化合物——氧化鈉與過氧化鈉一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能知識(shí)：（1）了解Na2O和Na2O2的物理性質(zhì)；（2）掌握Na2O2的化學(xué)性質(zhì)；（3）認(rèn)識(shí)Na2O2在生活中的特殊用途。技能：（1）運(yùn)用物理性質(zhì)，做到在外觀上對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分；（2）通過實(shí)驗(yàn)和探究，提高學(xué)生實(shí)際操作能力、觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。2、過程與方法過程：（1）通過“實(shí)驗(yàn)—探究—討論—?dú)w納”的過程，組織學(xué)生小組歸納探究出Na2O和N

2、a2O2的化學(xué)性質(zhì)；方法：（1）運(yùn)用探究法獲得Na2O2的化學(xué)性質(zhì)；（2）運(yùn)用遷移法衍生出Na2O的化學(xué)性質(zhì)；（3）運(yùn)用比較法，識(shí)別并牢記Na2O和Na2O2的化學(xué)性質(zhì)的差異。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度：（1）通過演示實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的好奇心；（2）通過學(xué)生小組合作自主探究，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味以及科學(xué)研究的樂趣；價(jià)值觀：（1）體現(xiàn)合作與討論交流的力量，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)；（2）關(guān)注Na2O2在生活生產(chǎn)上的應(yīng)用，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科與生活的緊密相連，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。二、教學(xué)重點(diǎn)Na2O2的化學(xué)性質(zhì)三、教學(xué)難

3、點(diǎn)對(duì)Na2O2化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究四、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品：Na2O2固體粉末、蒸餾水、酚酞試劑、一集氣瓶CO2、一集氣瓶O2實(shí)驗(yàn)儀器：試管、鑰匙、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)（鐵圈）、帶火星的木條、膠頭滴管、集氣瓶、棉花五、高考鏈接Na2O與Na2O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及涉獵的簡單計(jì)算題。六、教學(xué)過程導(dǎo)入新課火給人類帶來文明，但有的時(shí)候也會(huì)給人類帶來災(zāi)難，通過上一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道金屬鈉著火不能用水進(jìn)行滅火的原因，那么考慮一下金屬鈉著火能否用CO2這種沒有助燃性的氣體來滅火呢？帶著這個(gè)問題，我們共同走進(jìn)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)與科學(xué)的世界，共同來分享化學(xué)知識(shí)的趣味

4、無窮。（約1分鐘）推進(jìn)新課【創(chuàng)設(shè)情境】我們生活在自然界，每天都離不開的兩種物質(zhì)是H2O和空氣，水可以用來滅火，亦可以生火，哪位同學(xué)把手中的礦泉水奉獻(xiàn)出一點(diǎn)，我們來共同創(chuàng)造“滴水生火”的奇跡。（約3分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生提供少許自己手中的礦泉水，教師用學(xué)生提供的水展示“滴水生火”的小實(shí)驗(yàn)，徹底激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生覺得每日都在飲用的水竟然有如此神奇的功效，能將一團(tuán)棉花點(diǎn)燃?！窘處熖崾尽扛鶕?jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們知道水是不可能將棉花點(diǎn)燃的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的棉花能夠被點(diǎn)燃，說明棉花中一定藏著某種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)在與水接觸的瞬間放出熱量，溫度達(dá)到了棉花的

5、著火點(diǎn)，棉花才被點(diǎn)燃，這種特殊的物質(zhì)是不是金屬鈉的另一種氧化物——過氧化鈉呢？它就在我們的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，仔細(xì)觀察Na2O2的顏色狀態(tài)。（約1分鐘）【分配任務(wù)】下面請(qǐng)同學(xué)們利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上現(xiàn)有的藥品和儀器，以6人小組為單位通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，找到“滴水生火”的真正原因，小組成員互相監(jiān)督所需藥品必須取適量。（約2分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】教師用生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行探索，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，而不是直接將“滴水生火”原因或結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生。這種自主探究的學(xué)習(xí)過程能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的

6、意識(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)】小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)（約6分鐘）。探究設(shè)計(jì)手動(dòng)眼觀水滴進(jìn)包有Na2O2固體粉末的棉花中水滴進(jìn)放有Na2O2固體粉末的試管中現(xiàn)象結(jié)論反應(yīng)方程式【學(xué)生總結(jié)】通過實(shí)驗(yàn)得出“滴水生火”的真正原因是棉花中放有固體粉末是Na2O2；又通過將Na2O2固體粉末放入試管底部，滴入幾滴蒸餾水后，發(fā)現(xiàn)固體粉末溶解產(chǎn)生大量氣泡，同時(shí)用帶火星的木條伸進(jìn)試管中進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)帶火星的木條復(fù)燃。綜上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論為：Na2O2與水反應(yīng)放出O2并且此過程放熱。（約1分鐘）【學(xué)生補(bǔ)充】Na2O2固體粉末放入試管底部，滴入幾滴蒸餾水后，滴入酚酞試劑，溶液先由無色

7、變紅色，震蕩后顏色褪去。（約30秒）【教師評(píng)價(jià)】（約1分鐘）【教師精講】Na2O2固體粉末滴入幾滴蒸餾水后，再滴入酚酞試劑，溶液先由無色變紅色，震蕩后顏色褪去。原因是反應(yīng)中生成了一種具有氧化性的物質(zhì)H2O2，H2O2與變紅酚酞試劑發(fā)生化學(xué)反應(yīng)使其褪色，同時(shí)H2O2不穩(wěn)定受熱分解產(chǎn)生O2。[用方程式講解]（約3分鐘）【學(xué)生互評(píng)】實(shí)驗(yàn)思路與操作互相評(píng)價(jià)。（約3分鐘）【知識(shí)遷移】設(shè)想Na2O固體粉末放入試管底部，滴入幾滴蒸餾水后，猜測(cè)有什么現(xiàn)象，同時(shí)滴入酚酞試劑，溶液會(huì)變紅色嗎?說明Na2O與水反應(yīng)生成什么物質(zhì)?（約1分鐘）【小組討論】匯報(bào)討論結(jié)果

8、。（約2分鐘）【教師引導(dǎo)】通過以上學(xué)習(xí)，我們知道Na2O、Na2O2都能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究Na2O2能否與CO2或O2創(chuàng)造出“進(jìn)氣生火”的奇觀？認(rèn)真