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《促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新精神.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新精神 [摘要]：應(yīng)試教育體制下學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，整日忙碌，許多教師只注重學(xué)生死記硬背概念、性質(zhì)、法則和公式，拼命搞"題海戰(zhàn)"，追求唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長此以往學(xué)生想象能力愈加變得蒼白，不會靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，創(chuàng)新能力越來越貧乏。所以課堂教學(xué)應(yīng)重視保護學(xué)生的好奇心和求知欲，用多種手段和方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，把書讀"活"對所學(xué)知識會舉一反三。本文就是根據(jù)陶行知先生曾提出的"六大解放"，針對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點措施和見解，著眼于如何促進(jìn)學(xué)生主
2、體發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新意識。 [關(guān)鍵詞]：解放頭腦，使學(xué)生敢想；解放束縛，使學(xué)生敢問；解放雙手，使學(xué)生敢做、會做；解放嘴巴，使學(xué)生敢說。 美國≤新聞周刊≥上曾撰文指出：亞洲的學(xué)生忙著記憶死板的答案，無暇學(xué)習(xí)獨立思考，在許多亞洲的教室里，獨立思考反而起著阻礙作用。楊振寧教授也曾根據(jù)中西文化傳統(tǒng)不同，比較了中美的教學(xué)方法：美國的教學(xué)方法注重歸納、分析、滲透和綜合，是一種"體會式"教學(xué)，其優(yōu)點是獨立思考能力和創(chuàng)造能力強；而中國傳統(tǒng)教學(xué)方法注重演繹、推理、按部就班，學(xué)生有相當(dāng)多的時間浪費在機械記憶標(biāo)準(zhǔn)答案上，遵循"諄諄教導(dǎo)"，整天忙得焦頭爛額，而最終能力的提高并不是很大，題目
3、稍有變化，便不知所措，主要原因是缺乏創(chuàng)造性思維。在以知識經(jīng)濟為主導(dǎo)的21世紀(jì)，善于運用創(chuàng)造性思維并且擁有熟練技能的人，將成為最受歡迎的人才，時代要求我們的教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維和從不同角度解決問題的辦法，所以平時的課堂教學(xué)要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！ ∫?、解放頭腦，使學(xué)生敢想 俗話說："不怕辦不到，就怕想不到"，從某種意義上說，"想"比"辦"更為重要。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都是從"想"開始的，牛頓從蘋果落地想到了萬有引力，從而揭開了宇宙奧秘；愛迪生從小就"異想天開"，試圖人工孵出小雞，后來竟作出了一千多項發(fā)明；當(dāng)今首富比爾蓋茨，他創(chuàng)造財富
4、的主要手段也主要是創(chuàng)造性思維。科學(xué)家曾言：人們"不可能"做的事，往往不是由于缺乏金錢和力量，而是由于缺乏想象。課堂上學(xué)生想什么，比教師講什么都重要，所以教師要設(shè)計有吸引力、開放性的問題，給學(xué)生一個良好的思維環(huán)境，鼓勵學(xué)生的思維活動。據(jù)心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維易受以有知識經(jīng)驗的影響，喜歡沿著自己所習(xí)慣的思路去思考問題，即形成一種"思維定勢"，它的負(fù)效應(yīng)使人的思路束縛，造成思維刻板、僵化，尤其是在解決新問題時，往往仍在條條框框里兜圈子，阻礙思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。所以教師在提出問題后，不要總希望學(xué)生完全按自己的意圖去思考，要允許他們"異想天開"，不要過早的把思維朝一個
5、方向引導(dǎo)，要放開學(xué)生的思維"手腳"，允許學(xué)生作出自己的假設(shè)、解釋。解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使學(xué)生能想到更多，能想得通?！ 《⒔夥攀`，使學(xué)生敢問 法國大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學(xué)的要是都是毫無疑義的問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于如何，而生活的指揮大概就在于問個"為什么"。敢問是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說的："學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動因，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會有一個平庸的學(xué)生"，所以課堂上當(dāng)學(xué)生提稀奇古怪的問題時，千萬不要認(rèn)為他們是在無理取鬧，當(dāng)學(xué)生跟你在某一問題上有歧義時，也不要認(rèn)為他
6、們是目無師長，都"一棒打死"。敢于產(chǎn)生疑問，也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)保護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情景，開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！ ∪?、解放雙手，使學(xué)生敢做、會做?！ √K霍姆林斯基曾言：手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智。日本醫(yī)學(xué)博士中修三也曾研究指出：如果要培養(yǎng)出智力開闊、頭腦聰明的孩子，那就必須常常使他鍛煉手指的活動。由于手指的活動而刺激腦髓中的手指運動中樞，就能使全部智能得到提高。"應(yīng)試教育"體制下，由于嚴(yán)重忽視了動
7、手能力的培養(yǎng)，只注重理論知識的灌輸，結(jié)果培養(yǎng)出了許多"高分低能"的諸如"雞蛋沒縫就不會吃"的所謂的"高才生"，所以課堂中要加強學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，可以在學(xué)習(xí)新知識時讓學(xué)生自己動手去探索、發(fā)現(xiàn)，如人教版第九冊書中圖形的面積計算那部分知識，就完全可以讓學(xué)生用自己手中的圖形通過拼、剪、貼，重合、旋轉(zhuǎn)、平移等來推導(dǎo)出圖形面積的計算公式。新授完后，也可以讓學(xué)生動手做一做、畫一畫，在實踐中加強對新知的鞏固。如≤圓的認(rèn)識≥新授完后，可讓學(xué)生畫出半徑不定或半徑（直徑）規(guī)定的圓，從而有效鞏固了新知。 四、解放嘴巴，使學(xué)生敢說 英國大文豪肖伯納曾言：
