教給學生觀察.doc

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1、教給學生觀察讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第17條建議“教給學生觀察”引發(fā)了我的思考。書中說：“教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而‘進入周轉(zhuǎn)’，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復(fù)習是學習之母，那么觀察就是思考和識記知識之母。教師如果善于幫助學生利用以前掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察，他就能使學生的‘舊’知識變得愈加牢固……在低年級，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。兒童

2、需要理解和識記的東西越多，他在周圍自然界和勞動中看到的各種關(guān)系和相互聯(lián)系就應(yīng)當越多件……請你教給學生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，請你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因為這時候正發(fā)生著迅猛地、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積蓄精力。學齡初期的觀察訓(xùn)練——這是智力發(fā)展的必不可少的?！弊鳛橐幻處?，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的觀察能力，并要教給他們觀察的方法，讓他們從周圍世界的一些小事物出發(fā)學會觀察。教師培養(yǎng)學生的觀察力要從培養(yǎng)學生的觀察興趣入手，這樣才能使其保持較長的觀察時間，注意力愈集中，觀察

3、愈準確，觀察力愈強。同時還要教會孩子觀察的方法。教師要先確定觀察對象后，引導(dǎo)孩子先觀察什么，后觀察什么，根據(jù)不同事物，由近及遠，由簡單到復(fù)雜，由局部到整體。卓越的科學家竺可楨,為了掌握自然現(xiàn)象變化的規(guī)律，了解氣候變化對生物的影響，以便為社會主義的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。他每天記錄量得的氣溫，所用的溫度表，由于經(jīng)常插在外衣左邊的小口袋里。長久地插來插去，小口袋的蓋布總是先磨壞了。這樣，經(jīng)過深入的調(diào)查研究和實踐，他寫出了《關(guān)于我國氣候若干特點與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》這篇學術(shù)論文，綜合地分析了光、溫度和降水對作物生長的影響，認為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還有很大潛力，指出發(fā)揮這些潛

4、力應(yīng)采取的若干途徑給氣候工作和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開辟了嶄新的前景。學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，我讓學生每人準備一份報紙（必須是日報），上課后，我把打印好林文煌《三代》的文章發(fā)給學生，讓學生小組討論、比較《三代》與《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》兩篇文章有什么異同，然后用簡短的語言歸納、總結(jié)同學們的發(fā)言，接著簡單地講新聞的基本結(jié)構(gòu)和特征，再讓學生讀課文、看報紙，相互討論自己所看新聞的標題形式、導(dǎo)語內(nèi)容以及新聞主體敘述的主要事件。這樣，通過一堂的實踐活動，學生不僅掌握了新聞的基本特征和寫法，而且了解了許多當前國內(nèi)外大事，不少學生在當堂還寫出了較好的短篇

5、新聞，所得到的教學效果出人意外。觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動，是人通過感覺器官有目的地認識周圍世界的心理過程。發(fā)展良好的觀察力，可以使孩子認識世界，幫助他們在周圍的環(huán)境中認準目標，對孩子的整個智力發(fā)展及個性形成有很重要的作用。所以，教師要注重培養(yǎng)孩子的觀察力。讓孩子進行多次或不同位置去觀察，這樣長期堅持下去，相信一定會取得好的收獲。讓我們領(lǐng)著孩子一起去觀察生活、觀察自然吧，因為它可以交給孩子更多的知識。（克井中心校楊保軍）