大學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)與思考.doc

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1、大學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)與思考摘要：本文討論了創(chuàng)新能力、實踐能力的概念特征，建立了創(chuàng)新能力、實踐能力評價指標體系，并根據目前國內高校大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力現狀分析，探討了提高創(chuàng)新能力、實踐能力的途徑，并提出了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力的保障措施。關鍵詞：創(chuàng)新能力；實踐能力；評價指標體系；培養(yǎng)途徑中圖分類號:G642.0?搖文獻標志碼:A文章編號:1674-9324(2013)34-0071-02一、創(chuàng)新能力、實踐能力的內涵創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造新的思想，將新的思想付諸實踐創(chuàng)造一個新的事物的能力，是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動

2、領域中不斷提供有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，包含創(chuàng)新思維能力、非智力因索、創(chuàng)新實踐能力三個要素,其中創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的關鍵［1］。實踐能力只有從教育學、心理學和哲學三個方面綜合考慮才能把握其實質內涵，即運用已經掌握的理論知識、時間技能去分析解決生活、社會實踐、工作中實際問題所具備的生理特征及心理特征。由此可知，把實踐能力理解成“動手能力”或某一技能是對實踐能力的片面理解［2］o二、創(chuàng)新能力、實踐能力的特征創(chuàng)新能力具有兩個特征：綜合獨特性和結構優(yōu)化性。綜合獨特性具有鮮明的個性色彩，結構優(yōu)化性是一種深層或深度

3、的有機結合，能發(fā)揮出意想不到的創(chuàng)新功能。實踐能力具有四個方面特征：實踐性、情境性、綜合性和外顯性。實踐性是實踐能力的核心特征。實踐能力孕育于實踐活動并只有通過生活、生產實踐活動才能表現出來；情境性源于實踐能力以“現實問題解決”為特征，而現實問題具有特定的情景；綜合性表現為現實問題本身是綜合的，其解決也是綜合能力的表現；外顯性特征表現在實踐能力是通過?；睢⑴．a實踐活動表現出來的，其發(fā)展水平也要通過主體實踐行為來判斷3］。二、創(chuàng)新能力、實踐能力評價指標體系影響大學生創(chuàng)新能力、實踐能力的因素有很多，表現形式很多，并且結構復雜。只有從多個角度和多層面來構建評

4、價指標體系，才能科學準確地反映大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力。遵循科學性、全血性、可操作性原則，根據近年來在大學生創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)的實際情況，比如教學實驗、生產實習、畢業(yè)設計、以及全國性、地區(qū)性的各類科技競賽，構建大學生創(chuàng)新能力、實踐能力評價指標體系。四、提高創(chuàng)新能力、實踐能力的有效途徑1?理論教學體制改革。①教學模式改革。從教師方面，改變傳統(tǒng)灌輸型教學模式，打破傳統(tǒng)的單向理論知識傳播過程的方法，開展啟發(fā)式、探究式、開放式教學模式，活躍課堂學生積極討論氛圍，提高學生的積極性。從學生方面，鼓勵學生課堂討論，豐富課堂教學模式，采取一定措施鼓勵學生利用現

5、代信息化知識，查閱相關資料，了解本專業(yè)當前技術發(fā)展趨勢,存在問題，研究熱點等，倡導學生不唯書、不唯上，敢于質疑，形成對事物主動思考的質疑能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。②考核評價體系改革?？己嗽u價體系包括對教師的考核評價、對學牛的考核評價兩個方血。從教師考核評價方面，考核包括授課模式、授課方案、技術前沿、課堂氛圍等，變革目前我?！岸綄е啤钡膫鹘y(tǒng)督導方式，督導不僅僅督導教師是否嚴格按照教學計劃、教案、大綱、講義等進行課堂教學，更應該督導理論性創(chuàng)新式教學模式，實踐性教學的綜合性和學生的動手參與性。從學生考核評價方面,教育離不開考試，不論理論教學還是實踐教學都要有一套

6、考評體系，關鍵問題是“如何考評，考評內容、考評形式”等。改變傳統(tǒng)記憶、背誦考試模式，鼓勵將理論知識綜合運用于生產實踐問題的解決之中；改變考試題型和考試形式，試卷達到書本上“找不到標準答案”的水平，從而也避免了考試過程中學生作弊的問題。2.實踐教學體制改革。實踐教學包括實驗教學、生產實習、課程設計、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，以實踐教學改革為基礎，強化學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)。在實驗教學環(huán)節(jié)，開發(fā)綜合性、設計性的實驗教學內容。在生產實習教學環(huán)節(jié)，解決兩個方面的問題。在課程設計教學環(huán)節(jié)，圍繞某一門課程及相關先修課程知識，對學生進行較全面的工程設計訓練，培養(yǎng)學生

7、在課程設計過程屮理論聯(lián)系實際的設計思想，應用理論知識解決實際工程問題的初步能力。畢業(yè)設計（論文）是對人學生本科四年學習成績的集中檢驗，也是對學生在綜合素質、科研能力、創(chuàng)新能力的考察?？蒲许椖渴巧a實踐和工程中需要解決的技術問題，具有很強的綜合性和針對性。將畢業(yè)設計與科研項目向結合，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并能夠使學生掌握科研的思維方式，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力會有較大幫助。3.科研活動體制改革?？蒲谢顒訉ε囵B(yǎng)大學生創(chuàng)新能力具有重要作用，是直接培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，其活動內容十分豐富。高等學校以院系為單位創(chuàng)建大學生創(chuàng)新基地平臺，出臺政策鼓勵

8、大學生積極參與科研項冃的巾請和研究，鼓勵大學生積極參加全國性、地區(qū)性的各類大學生科技競賽活動；同時，鼓勵教師