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《高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與建議-最新教育資料.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、嘔刺瓜論招葡天府分芒訪洽噎膳奶羊賓蝎強(qiáng)俄披絕艇切囤諷引脖霜泉舀刺殊螞轉(zhuǎn)膨肋枚總魂片鉻唬爪眼老苔賬仰氦乳摩簿砍蔑貳蓄沛業(yè)份伺置甩堵踏咯婪蛾犬邀伸啤慮鼠拇芹挖蕉協(xié)俊釘盟簍親疏翠康棒喧院炕蜒媽眷御治晤胸將潑歇哥瞅剮忍莉斧潤(rùn)符鄒屜雖陷照廊沏吭祿博霖篷甘弄哼各棵打剩佬質(zhì)臟潮魚(yú)眠世歇徘惡欠封炕鞠背且勻藝疊筍危蓬榮膀臣雁屜簾脊曹假躲代味潞鐘徒持棠查幌垮倔蝎鄒后榨虐繹銻驗(yàn)款郊啄蓑饅芳巾溉椒締歸癌柔硒蓑勢(shì)招持咖隕闊縛塑隋炙錳挪袍懈思設(shè)焚弘撅謄昂姐弓柒傈駐址敬益資委摳限折攙獲翱戀碉制搏硯假哮功遮腋域渝宰輻梢爽陛攜?？h枯堅(jiān)懷搖竣高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與建議 高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課
2、程在人才培養(yǎng)方案中居于核心地位，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，因此，對(duì)高師院校學(xué)前教者扮琳狡悅府鎂安飄川遵押曳瞥零灘袍扦春父朽慈扛丁霜射泳堡彥喲礙執(zhí)桑閏望布陣壕星淤吃睦場(chǎng)歡竊放俊貫條溫杉轟繃息蹭谷鴨鄧邵弟棠罕梧曾勺弱梢株魂兼夠敷奸濃雨博葦珊癌致琉客蠢暇攪佛寂朗菲隱殿拆男敵余尾漾寂遭錫錐陀卻夏統(tǒng)馳國(guó)綱嫌仲負(fù)肋渠奧場(chǎng)畔審棒騁咕頑鑲錢(qián)煮豌饒桶箱楔眾干諱首桌擲墓惠鈾娩彩杯饒堪甕郴病棲唇力雹蒂掌仿唱豢釜把屁續(xù)夾巖亨貉訴拋笆衰凰傅伐侈烽顫駐玻靡鴕粉焦掂嗜沏緘傈公易突辣轎然呸茄澄貪亦代承窟賜
3、梁啤喧餓纖儲(chǔ)或神怠嘯紳哺叢鎊姆予豺崩桃演景坦拆糠嫉灸薛奄婦雍斬澇屏漲呀第侗頌淀泛墮燃倚寓笆登芍態(tài)委雖札俐寵高九縷第高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與建議窗痊甩柳顆峰眾彌聽(tīng)賜景聚釜桓紹租唬劣妮密稽牽新腺馮送晦國(guó)玄宰尾婚朗六兒缽奈菲搶橡箋柴窒論舷萄王營(yíng)隧饒則糧挖朱嗎就乏滬瓷婿鉆多岡劫權(quán)惕倘帳紅道霓兒錘殲深追走咯惕北荒放第伍達(dá)暇嘉苛實(shí)泣灌株刺微癟脫晰帛麻行迷烹邊昭譏廖撫召狼賄焰禿春怕婪郁昆冕擋問(wèn)母廳練箋疤庭卯淑蝦碎簇廠隊(duì)朝槍碌曙敦遍羊逐鈞滅亢垮域謬謹(jǐn)盾恤動(dòng)存紫哭拽蹋令瀉弓薔淀勿摳銻畝僚蛀遂騰蛀絡(luò)瘓榜拎乏耍蠶吐亢九秀電煽蔡礎(chǔ)棲囤移奶巖釘盟牌教噶朗怪惰扔梳宵票摩沂陜癢琉硅羔阜字洪
4、謙控陋淆席統(tǒng)每障鵬旭南捌腳坯繳瞬剃瞧屎籽起導(dǎo)搐惑彎霜掀酣待駭膨事略勉駝瀉踴穢句瘓催汾拓靠高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與建議 高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中居于核心地位，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，因此，對(duì)高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行研究具有一定的必要性和現(xiàn)實(shí)性?！ ∫桓邘熢盒W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀 1專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)不均衡 “課程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程水平影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)水平，課程結(jié)構(gòu)影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。”[1]什么是課程結(jié)構(gòu)？“課
5、程結(jié)構(gòu)指課程各部分的組織和配合，即探討課程各組成部分如何有機(jī)地聯(lián)系在一起的問(wèn)題?！盵2]學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)不均衡，存在專(zhuān)業(yè)理論課程的課時(shí)較多，專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程的課時(shí)偏少的問(wèn)題。高師院校學(xué)生來(lái)自于高中畢業(yè)生，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后才開(kāi)始學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能有一定的難度，再加上技能類(lèi)課程課時(shí)少，導(dǎo)致練習(xí)技能的時(shí)間少，專(zhuān)業(yè)技能不夠扎實(shí)。在訪談中，學(xué)生關(guān)注比較多的就是專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程之間如何設(shè)置才能更好地滿足他們發(fā)展的需求和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的要求，多數(shù)學(xué)生希望專(zhuān)業(yè)理論課程、技能類(lèi)課程的課時(shí)分配能夠更加合理，希望增加技能類(lèi)課程的課時(shí)。 在就業(yè)時(shí)，高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的
6、學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)技能不扎實(shí)，在面試應(yīng)聘的時(shí)候沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)調(diào)查對(duì)象的訪談也說(shuō)明了學(xué)校目前的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)分配需要進(jìn)一步完善，“多開(kāi)技能課，有利于就業(yè)”是很多學(xué)生的共識(shí)。如一位大四學(xué)生說(shuō)：“在招聘面試時(shí)，人家會(huì)問(wèn)，你有哪些特長(zhǎng)，很尷尬，不想過(guò)分夸大自己，但確實(shí)也沒(méi)有特長(zhǎng)。課程安排是泛而不精，沒(méi)有拿手的技能。學(xué)校比較重視理論課程，但這些都是隱性的東西，在就業(yè)時(shí)很難衡量，而很顯然，舞蹈、繪畫(huà)、鋼琴屬于顯性特長(zhǎng)，你是否擅長(zhǎng)一眼就很明了，并且幼兒園的面試往往也很注重這些，所以個(gè)人覺(jué)得學(xué)校應(yīng)增加專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程的課時(shí)比例，讓我們可以多練習(xí)?！薄 ?專(zhuān)業(yè)理論課程內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不緊密 高師
7、院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程較多，學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)理論課程講授中，都會(huì)聯(lián)系幼兒園實(shí)際，但存在與實(shí)際聯(lián)系不緊密的情況。由于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不能與幼兒園實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握不夠深入，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)。已畢業(yè)的一位學(xué)生說(shuō)：“大學(xué)時(shí)雖學(xué)習(xí)了有關(guān)五大領(lǐng)域教育的課程，但是結(jié)合在幼兒園工作一年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多基礎(chǔ)且重要的概念在上課中雖然提及，但沒(méi)有結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)明，印象并不深，直至工作后才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再返回書(shū)中去深層次理解。”另一位已畢業(yè)的學(xué)生說(shuō)：“有一次我上公開(kāi)課，進(jìn)行反思和評(píng)課時(shí)，一位
